論初中語文綜合性學習問題與對策

葉靈之

【摘要】綜合性學習是現在社會發展下的必然要求，這樣的教育模式有利于培養學生各方面綜合能力，以適應社會發展對人才能力的要求。因此語文教師要重視綜合性學習的教學方式，幫助學生更好成長。本文探討了初中語文綜合性學習問題與對策。

【關鍵詞】初中語文；綜合性學習；問題；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0255-01

一、語文綜合性學習概述

顧名思義，綜合性是語文綜合性學習的最大特點。綜合性學習除了閱讀、寫作、口語交際等內容，還包含了以語文學習為主同時融入其他多種學科內容的學習。綜合性學習與傳統學習不同的是，綜合性學習更多地要求學生在學習的過程中運用科學研究、探索實踐等方式來設計相關的學習活動，通過學生之間的分工合作來共同完成設計的學習活動，最后以不同的方式來展示學習的成果。語文綜合性學習是把書本知識和社會生活實踐結合起來，讓學生在實踐的過程中更好地掌握相關的知識。語文綜合性學習是一種綜合的語言實踐活動，在這種學習過程中，學生的閱讀、寫作、口語交際能力和人際交往能力、合作學習能力以及開拓創新能力都得到了鍛煉。與此同時，這種多元化的學習方式也能提高學生的學習興趣、全面的培養學生的價值觀，拓寬學生的知識空間，提升學生的實踐動手能力，更好地達成語文學習的目標。

二、初中語文綜合性學習中存在的問題

1.對綜合性學習不夠重視

語文是我國基礎教育中很重要的學科，而且這也是我們平時用得最多的一門課程。但是當前的初中語文教學模式往往還是以應試教育為主，學校和老師不會把綜合性學習作為一項單獨的評價內容，語文綜合性學習注重的是學生學習能力的培養，這是一個長期的過程，在短期內是看不到什么成效的，這就導致對綜合性學習沒有一個具體的評價標準，導致綜合性學習在語文學習中的地位不受重視。隨著教改工作的推進，在語文考試中，也開始出現了和綜合性學習相關的考題，但是試題的設計基本都是點到為止，而考試之前老師們也是羅列一些重點來應對考試。因此，學生的語文綜合性學習也就無法有效實施，無法做到真正的語文綜合性學習。

2.教學方式不夠新穎，學習負擔重

在我國中學的教學過程中，老師對綜合性學習的認識不夠，認為上課只要把該講的內容講完就可以了，課堂教學能順利進行就是完成任務了，不給學生自己感悟和理解的機會。而且教學任務繁重，根本沒有時間去開展研究，甚至不重視學生實踐學習，綜合性學習往往只安排一兩節課來進行，有時候甚至直接取消。而對于學生來說，繁重的課業讓他們根本沒有時間去開展綜合性學習。

3.學生和家長認識不夠

依照當前的教學環境，大部分的學生和家長只關注中考的成績，對于需要做科學研究和社會實踐的綜合性學習，家長基本認為是浪費時間，也不支持。而學生在這種成績為大的環境中也缺乏追求科學與實踐的精神，對于平時的課本中的實踐性作業也只是抱著交差的態度去收集資料上交，而不會去分析和利用。這種現象也導致綜合性學習難以開展。

三、如何提高初中語文綜合性學習

1.注重教材的開發應用，改革語文考試制度

初中語文綜合性學習必須注重對于教材的把握和解讀，才能更好地開展日常教學。因此，教師在日常的教研活動中，必須注重開發教材，挖掘教材中的深層次的價值，在教學內容和方式以及手段上，不斷更新，與時俱進。同時，教育管理部門應該在設置考題的時候多結合綜合性學習內容，在當前成績為重的考試制度之下，如果不把綜合性學習和考試相結合，那么學校、教師和家長很難真正的重視綜合性學習。從目前的趨勢來說，考試改革已經越來越注重語文綜合性學習的思想了，基礎部分和作文的考題越來越多樣化并且注重考察綜合能力。語文考試改革是語文綜合性學習評價體系得以建立的根本保證之一。

2.加強師生互動，將課堂變活

教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友，和學生拉近距離，學生不再“仰視”教師。要善于營造一種互動的空間，讓學生和教師進行平等的對話。在對話的過程中，教師憑借豐富的專業知識、社會閱歷感染力影響著學生。教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，和學生換一下角色，坐下來和學生一起學習，一起交流，甚至讓學生主動上臺做老師。在“辯論賽”和“有多種想法”時就可用這種方式。教師可設計讓學生上臺當老師，講解對文章思路的理解。教師自己則可坐在學生的座位上適時進行組織和引導。如：學生問老師“你能將你的想法說給大家聽聽嗎？您對整篇文章做一個評價？”老師講的話，大家聽明白了嗎？如果不明白，誰愿意再當老師到臺上講解？”學生在教師的引導下，儼然一位有經驗的小老師，講得頭頭是道，甚至用學具演示，到黑板上板演，以其讓臺下的學生更理解自己說的意思。

通過和學生換角色，課堂氣氛更融洽了，學生的學習更投入了，學習的效果也達到最好。有效互動的課堂里需要有學生充分展示自我的空間。因此，我們在教學時應創設一種自由的學習氛圍，多給學生一點活動的余地，多給學生一點展示自我的空間，多給學生一點欣賞自我、體驗成功的喜悅。

3.加強學生自主學習能力的培養

教師要善于利用語文的綜合性教學，激發學生的自主學習、自主研究和自主探索的能力，提高學生學習語文的興趣和愛好，通過恰當地指導和點撥，激發學生的潛能，讓他們學會自己尋找問題、發現問題和解決問題，并通過自己的努力和研究尋找出解決問題的方法。教師應該多設置一些跟學生實際生活相關聯的課題和內容，例如社會實踐類、科學發明類、家庭親情類的話題，在討論學習的過程中不斷提高自己的自主學習能力和社會實踐能力。

總的來說，語文綜合性學習可以認為是新課程理念驅動之下，語文課堂上出現的靚麗的風景線，是培養學生的實踐能力和創新精神的極好平臺。

參考文獻

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