談?wù)剬?duì)折紙教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

2017-10-06 04:53:04王金秀遼寧省大連市甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

少兒美術(shù) 2017年9期

文/王金秀遼寧省大連市甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

阿基米德說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！边@是對(duì)杠桿原理的形象說(shuō)明。試想一下，當(dāng)你手里有一張足夠大的白紙，現(xiàn)在你的任務(wù)是把它對(duì)折51次。那么，它有多高？“一個(gè)冰箱？一層樓？或者一棟摩天大廈那么高？……”“不是，差太多了，折疊51次之后，紙的厚度超過(guò)了地球和太陽(yáng)之間的距離，也就是1.5億千米?！碑?dāng)我把這個(gè)答案告訴學(xué)生們之后，大家無(wú)不感到驚嘆。對(duì)折51次的高度竟會(huì)是如此超乎人類(lèi)的想象。但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？這個(gè)對(duì)比讓學(xué)生們感到十分的震撼。可見(jiàn)，一張普普通通的紙，只要勤于動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐，它將蘊(yùn)藏著多么大、多么神奇的創(chuàng)造力。

折紙（origami）起源于中國(guó)，又稱(chēng)“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)紙張的不同質(zhì)地、性能，采用折、疊、卷、翻、插等手法，輔之以剪、接、嵌、拼、畫(huà)等技巧，表現(xiàn)出各種物體栩栩如生的立體形象，具有材料來(lái)源廣泛、折法簡(jiǎn)便易學(xué)、形象惟妙惟肖、造型生動(dòng)美觀(guān)的特點(diǎn)。紙藝學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳超穎說(shuō)：“折紙對(duì)任何人都有好處，無(wú)論是兒童、青年人還是老年人?！闭奂堖€充溢著一種天真爛漫、玲瓏?yán)w巧的童趣，尤其適合少年兒童的娛樂(lè)心理，這對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力，啟發(fā)他們的想象力，從小培養(yǎng)他們的形象思維能力和動(dòng)手能力頗有獨(dú)到之處。折紙作為我校課程開(kāi)發(fā)的一種資源，經(jīng)過(guò)十余年的探究實(shí)踐，從選修課程轉(zhuǎn)化為必修課程，取得了良好的教學(xué)成果，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。以下就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、以“生”為根

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性起促進(jìn)和發(fā)展作用。由此看來(lái)，美術(shù)課程資源的鑒定與篩選，首先應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，做到參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力，是至關(guān)重要，也是切實(shí)可行的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是一位好老師。”如果學(xué)生對(duì)折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么興趣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙，參與體驗(yàn)折紙活動(dòng)，甚至走上折紙創(chuàng)作的道路。

折紙對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，像大多數(shù)學(xué)生都會(huì)折的帶翅膀的小氣球、敞篷船、牽牛花、小房子等等，為了吸引學(xué)生的興趣，感受現(xiàn)代折紙藝術(shù)的“新”“奇”“特”，我搜集大量折紙作品的圖片，并制作成了多媒體課件，展示給學(xué)生們，像日本著名折紙大師神谷哲史的龍神、飛甲蟲(chóng)、藍(lán)鯨魚(yú)，吉野一生的野豬，Robert J. Lang的黑森林布谷鳥(niǎo)鐘、虎鯨等等，面對(duì)著這一張張栩栩如生、真實(shí)而又富有質(zhì)感的折紙作品，孩子們既驚訝又贊嘆：“老師，這真的是用紙折的嗎？”當(dāng)我拿出自己提前折好的跟照片一樣的飛馬、甲蟲(chóng)、布谷鳥(niǎo)鐘、眼鏡蛇……孩子們興奮地一擁而上，小心翼翼地拿起來(lái)，一臉不可思議地問(wèn)我：“老師，這些都是你折的嗎？這真的是用紙折的嗎？你快點(diǎn)教我們吧！”看著學(xué)生們那種積極渴望的表情，更加堅(jiān)定了我教好他們的信心和決心。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

折紙是一門(mén)既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)思維的有益身心的活動(dòng)。但是如果一開(kāi)始就把教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)得過(guò)高、過(guò)難，則會(huì)使孩子在大量的挫折中逐漸消磨學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性；而如果目標(biāo)設(shè)得過(guò)易，則無(wú)法調(diào)動(dòng)出學(xué)生自身的潛力。因此，教師首先要了解學(xué)生現(xiàn)有折紙基礎(chǔ)，然后做到從淺入深，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在折紙時(shí)，存在的普遍問(wèn)題有三點(diǎn)：

（1）紙張剪裁不標(biāo)準(zhǔn)

目前，國(guó)際上大部分的折紙比賽都要求參賽者采用一張完整的不經(jīng)剪切粘貼的正方形紙進(jìn)行折疊，因此，一張標(biāo)準(zhǔn)的正方形紙就成了學(xué)習(xí)折紙的重要基礎(chǔ)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生安全便捷地進(jìn)行紙張剪裁呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我讓學(xué)生準(zhǔn)備袋裝的A4彩色紙和20cm以上的小鋼尺，在剪裁時(shí)，既可以用小尺進(jìn)行測(cè)量，又可以當(dāng)裁紙刀使用，對(duì)于折疊好的長(zhǎng)方形紙，可以用小尺壓住折線(xiàn)，把多余的部分快速撕下來(lái)，幾次嘗試之后，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握技巧。

（2）折紙符號(hào)含混不清

國(guó)際折紙學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吉澤章和美國(guó)的Sam Randlett一起研究了一套國(guó)際通用的折紙圖解術(shù)語(yǔ)，使得折紙可以方便地通過(guò)圖解傳播而且沒(méi)有國(guó)界和文字障礙。在教授折紙過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)有的折紙技巧多為教師一步一步示范或是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)得來(lái)的，而對(duì)于折紙符號(hào)的掌握則僅限于極個(gè)別同學(xué)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在折紙教學(xué)中，著重為學(xué)生講解折紙符號(hào)的含義。學(xué)生掌握了折紙圖示，就可以看懂任意一本折紙書(shū)，并能夠根據(jù)圖示的指導(dǎo)，自學(xué)折紙。實(shí)踐證明，能夠自行看懂圖示后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為高漲，經(jīng)常在課后向我展示自己自學(xué)折疊的作品，同學(xué)之間學(xué)習(xí)的氛圍也更為濃厚，總是相互借閱折紙書(shū)籍，無(wú)形中也加深了孩子們之間的友誼。

（3）邊角折疊不夠整齊

許多復(fù)雜的折紙作品需要幾十步上百步乃至上千步的折疊，按照順序，一步一步，哪怕有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那也會(huì)前功盡棄。只有一絲不茍，不慌不忙，層層深入，堅(jiān)持到底，最后才能完成優(yōu)秀的作品。因此，折疊標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)線(xiàn)就尤為重要，萬(wàn)丈高樓平地起，我先讓學(xué)生練習(xí)“米字線(xiàn)”的折疊，把一張正方形紙邊和邊對(duì)齊，角和角對(duì)齊，分別折疊兩次，通過(guò)折疊簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，鍛煉孩子的意志，使他們能夠養(yǎng)成克服困難、持之以恒的品質(zhì)。

3.主動(dòng)參與，生成資源

學(xué)生作為折紙教學(xué)的主體之一，教師應(yīng)給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用各種途徑收集和處理跟折紙有關(guān)的資料。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中所生成的知識(shí)、技能等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，進(jìn)行及時(shí)的記錄和總結(jié)。

如在《折花球》這一課中，花球本身是由六個(gè)折紙平面插接而成的立方體。如果按照折紙圖示進(jìn)行制作，那么，結(jié)果是所有學(xué)生的作品都是千篇一律的，這就與基礎(chǔ)教育課程改革中要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相違背。因此，在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生針對(duì)花瓣和花蕊的折疊方式可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并選擇不同的材料跟花球進(jìn)行組合。

學(xué)生的想象力可謂天馬行空，層出不窮，每一位學(xué)生不僅研究出了自己獨(dú)創(chuàng)的折法，而且采用了中國(guó)結(jié)、絲帶、彩燈、音樂(lè)發(fā)聲設(shè)備等進(jìn)行裝飾，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意作品，我及時(shí)地進(jìn)行記錄總結(jié)，把好的折紙方法融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并在班與班之間進(jìn)行展示交流，以拓展學(xué)生的思維想象空間。

二、以“師”為本

教師作為折紙課程資源開(kāi)發(fā)的主體，對(duì)于折紙教學(xué)的鑒定、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)、管理等環(huán)節(jié)起著重要的作用，因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)放在首要位置。雖說(shuō)折紙起源于我們中國(guó)，但就中國(guó)目前的折紙水平來(lái)看，折紙的內(nèi)容和范圍依然局限于傳統(tǒng)的幼兒折紙，這類(lèi)折紙作品在折疊時(shí)雖說(shuō)方法簡(jiǎn)單，但是最后完成的作品仍然是一些平面的簡(jiǎn)陋的幾何形體，縱觀(guān)世界折紙水平，日本、美國(guó)、西班牙等國(guó)家居于領(lǐng)先地位。國(guó)內(nèi)的圖書(shū)市場(chǎng)雖說(shuō)也有一些關(guān)于折紙的書(shū)籍，但內(nèi)容基本相似且研究?jī)r(jià)值較淺，而在國(guó)外不僅有大量的由專(zhuān)門(mén)的折紙藝術(shù)家所著的折紙書(shū)籍，且經(jīng)常舉辦一些大型的折紙作品展覽。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我常常會(huì)把一些國(guó)外優(yōu)秀的折紙方法，融入我國(guó)傳統(tǒng)的折紙藝術(shù)當(dāng)中。

1.有選擇性地使用網(wǎng)絡(luò)教程資源

目前，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站有關(guān)折紙作品的照片、圖解和說(shuō)明可謂琳瑯滿(mǎn)目，數(shù)不勝數(shù)。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格鑒定，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)折紙內(nèi)容可分為動(dòng)物、植物、人物、幾何形體、交通工具、生活用品等，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理年齡特點(diǎn)，可能無(wú)法折疊出難度很高的作品，經(jīng)過(guò)多年以來(lái)的實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)幾何形體的折疊插接非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)制作。

如圖中的插接作品，均是經(jīng)過(guò)插接組合而成。根據(jù)組合過(guò)程中每一個(gè)角的數(shù)量不同，導(dǎo)致最后作品的形狀也是千變?nèi)f化。每一個(gè)小立方體需要12張正方形紙折疊插接而成，這就需要學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出，怎樣能夠運(yùn)用有限的紙張裁出最多的正方形紙。而如何進(jìn)行插接的創(chuàng)意組合，更是一種既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)學(xué)生思維的有益身心的活動(dòng)。

2.折紙與數(shù)學(xué)幾何等其他學(xué)科相結(jié)合

折紙與生活中的方方面面都有關(guān)聯(lián)：如說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音以一種折疊的方式進(jìn)行傳播；眼睛一睜一閉也是因?yàn)檠燮さ恼郫B作用；在漫長(zhǎng)的歷史演變中，銀河系也是以一種折疊轉(zhuǎn)變的方式運(yùn)動(dòng)著；汽車(chē)內(nèi)的安全氣囊也是以一種折疊的方式存在；DNA的連接方式也是彎曲折疊的，這是我們?nèi)祟?lèi)存在的根本?！笆高B心”，學(xué)生通過(guò)折紙可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而通過(guò)動(dòng)手，則使大腦得到了開(kāi)發(fā)和鍛煉，大腦得到最大限度利用的同時(shí)，也促進(jìn)了對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（1）折紙與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系：大多數(shù)的折紙作品一開(kāi)始采用的都是正方形的紙張，但有些特殊的作品如大波斯菊、牽?；ǖ?，就需要用到五邊形、六邊形，有的甚至是八邊形的紙張，這就需要運(yùn)用到圓規(guī)和直尺的測(cè)量；在折疊過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)運(yùn)用到把紙張平均分成“n”等分，在不用任何輔助工具的情況下，如何來(lái)完成呢？這些都可以數(shù)學(xué)公式來(lái)解決。

（2）折紙與幾何學(xué)科的聯(lián)系：折紙講究對(duì)稱(chēng)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)對(duì)稱(chēng)的理解，折紙需要耐心，可以鍛煉兒童的耐心，折紙需要有一定的空間感，可以培養(yǎng)兒童的立體感。在以色列的學(xué)校里，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了折紙幾何學(xué)這門(mén)學(xué)科，有四十余名阿拉伯和以色列教師進(jìn)行教授，通過(guò)折紙，可以讓抽象的幾何學(xué)變得具象化，通過(guò)折紙，可以提升學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。

（3）折紙與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系：目前國(guó)際上大部分的折紙教程多數(shù)采用了英語(yǔ)作為文字說(shuō)明，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了辨別圖示的方法，但是針對(duì)一些有特別折法的折圖，需要結(jié)合文字的解釋才能夠準(zhǔn)確地實(shí)行折疊，因此，學(xué)生在看圖過(guò)程中就會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，經(jīng)過(guò)翻譯查閱，這無(wú)形中又提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.主導(dǎo)開(kāi)發(fā)其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)資源

自學(xué)校把折紙與美術(shù)課程整合以來(lái)，全校師生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，每周三下午，利用集中培訓(xùn)時(shí)間，我為全校教師進(jìn)行折紙教學(xué)的指導(dǎo)，擴(kuò)大折紙教學(xué)的研究和發(fā)展規(guī)模。在學(xué)生的積極熱情感染下，孩子們成了爸爸媽媽們的小老師，把父母也帶到了學(xué)習(xí)折紙的熱潮中來(lái)。而家長(zhǎng)們更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生尋找國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀折紙書(shū)籍以拓展和提高學(xué)生的折紙技藝。

三、以“用”為魂

俗語(yǔ)說(shuō)“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)”。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和揣摩，理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生的折紙技法慢慢由淺入深，熟能生巧，各式折紙作品也日漸精益求精。

（1）紙香四溢

在校園里，不論是走廊上還是教室的墻面上，每天都展示著各班學(xué)生的折紙作品，掛著琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)生折疊的各式各樣的花球，班級(jí)的班牌都是插接的立體數(shù)字，教室的墻面上掛著學(xué)生折疊的文字標(biāo)語(yǔ)；在學(xué)生家里，各種折紙花卉爭(zhēng)奇斗艷，餐桌上擺滿(mǎn)了學(xué)生折疊的盛裝瓜果梨桃的各式紙盒；校慶儀式上，學(xué)生們爭(zhēng)相展示著自己用報(bào)紙、包裝紙和彩色紙?jiān)O(shè)計(jì)的折紙服裝；運(yùn)動(dòng)會(huì)的檢閱中，學(xué)生們運(yùn)用折紙插接的方式制作出了各種頭飾，手中的折紙花卉熱情洋溢……

（2）愛(ài)傳萬(wàn)家

“一人紅，紅一點(diǎn)；大家紅，紅一片?！蔽倚５恼奂堊髌泛图妓囋谌珔^(qū)乃至全市范圍成了學(xué)習(xí)的典范。愛(ài)好折紙的老師和學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地來(lái)我校進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)，我們熱情地接待，耐心地指導(dǎo)，還為大連市小記者團(tuán)的孩子和家長(zhǎng)們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，孩子們積極投入折紙學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！笨茖W(xué)研究表明，手的活動(dòng)對(duì)腦細(xì)胞的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。一張張五彩繽紛的折紙作品在稚嫩的小手中成了栩栩如生的小花貓、小老鼠、長(zhǎng)頸鹿……在慶祝六一兒童節(jié)的表彰會(huì)上，學(xué)校和社區(qū)還專(zhuān)門(mén)聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行了一次義賣(mài)活動(dòng)，學(xué)生們把自己精心折疊的作品拿出來(lái)拍賣(mài)，獲得的收入捐獻(xiàn)給了學(xué)校里家境困難的同學(xué)，看著自己的作品得到大家的認(rèn)可，能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)取得一定的價(jià)值，同時(shí)又能夠幫助他人，大家心里別提有多高興了。

冰川時(shí)代王肖謠 11歲

草莓童話(huà) 宋藝萱 12歲

碧玉陳志遠(yuǎn) 12歲

俗話(huà)說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，的確如此。在擔(dān)任折紙課的教授以來(lái)，我感受到了在教會(huì)孩子知識(shí)和技能的同時(shí)，我得到了更多。孩子們層出不窮的創(chuàng)意給了我很多啟發(fā)，同時(shí)也帶給我更多的深思——每個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和發(fā)掘這種能力，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的天空，讓他們?nèi)プ杂傻仫w翔。與此同時(shí)，在折紙教學(xué)的研究過(guò)程中，我時(shí)刻提醒自己，要不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)和理論學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，掌握最新的教育研究成果，并運(yùn)用到具體教學(xué)中。時(shí)代在召喚那些具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的人才，作為教育工作者，就應(yīng)該讓自己成為研究型和創(chuàng)造型的教師。因此，不斷進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)是我們教師努力的方向。