角色扮演在小學數學課堂教學中的運用

涂媛媛

隨著新課程改革的不斷深入，角色扮演在小學數學課堂中發揮了越來越重要的作用。角色扮演是小學數學課堂情境教學的重要組成部分，有助于提高學生的綜合素質和能力，是提升小學數學教學成效的重要途徑。

一、創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，充分激發學生的學習興趣，對于提高學生的學習效率具有重要作用。傳統的“填鴨式”教學模式只會讓學生感到枯燥乏味，失去學習數學知識的興趣，進而達不到理想的教學效果。而角色扮演活動可憑借其趣味性、開放性，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生對學習內容充滿好奇。

在創設情境和設置角色時，教師應盡量創設生活化、趣味化、形象化的情境，充分迎合小學生的喜好，使他們以更加輕松愉快的心情投入到角色扮演中，進而讓學生更為深刻地理解和認識數學知識。如在學習厘米、米等長度單位時，筆者創設了“裁縫店”這一情境，再現出生活中常見的“撩褲腳”“改衣服”等情境，并強調測量單位在現實生活中的重要作用。在開展角色扮演活動之前，筆者對“裁縫店”里的環境、條件、測量工具、主營業務等進行了描述，并要求學生分小組設計活動情節。在活動中，學生們積極運用厘米、米等長度單位，不僅學得輕松，還有效掌握了厘米、米等長度單位的測量方法。

二、角色扮演，主動探索

在新課程改革背景下，小學數學教師在課堂教學中已經不再扮演“主導者”的角色，而學生的主體地位也逐漸得到教師的認可。因此，在小學數學課堂教學中，教師應千方百計地調動學生的主觀能動性，引導他們主動探索，而不是一味地依賴教師的講解和灌輸來獲取知識。通過角色扮演，學生將不由自主地參與到學習活動中，并在扮演角色的同時運用數學知識，學會自主思考和與他人合作。這樣一來，教師的課堂地位得到真正弱化，學生的主體地位得到真正凸顯，自主學習能力和實踐能力也得到了真正提升。如在教學貨幣單位時，筆者設計了逛超市這一情境，引導學生分組設計曲折、有趣的故事情節，再現日常生活中超市購物、收銀、找零的情境。通過這樣的活動，全班學生以小組為單位，紛紛投入到角色扮演中，并在活動過程中更全面地認識了“元”“角”“分”等貨幣單位。與此同時，表演“買賣”的過程也鍛煉了學生的心算和口算能力。可見，角色扮演教學在激發學生主動學習、培養學生自主探索意識等方面有著顯著的作用。

三、及時溝通，互相評價

教學評價是小學數學課堂教學的重要環節之一，每當教學活動結束后，教師應與學生進行及時的交流，評價學生的學習情況，這對學生回顧學習內容、鞏固學習效果、判斷學習水平和反思不足有著重要的意義。在角色扮演教學活動中，每位學生都參與其中，這使得學生之間對彼此的學習情況更為了解。因此，在角色扮演活動結束后，教師可順勢引導學生評價同伴的學習情況，并指出其做得好與做得不好的地方，以達到相互促進，共同進步的目的。

另外，在評價時教師需注意兩點：第一，評價主體多元化。學生自身、學習小組的其他成員和教師都是評價主體，通過多個主體的評價，學生才能更全面、立體地認識和反思自己的學習過程，進而能夠客觀地認識到自己的缺點，并予以改進；第二，評價內容的多元化。教師應轉變以往的終結性評價策略，不再僅僅重視學習的成果，而是要將學生的學習態度、學習方法、與他人合作的能力、探索精神等共同納入評價范疇，進而使學生身上的閃光點能夠得到他人的肯定，以幫助他們獲得學習的成就感，樹立學習的信心，并獲得繼續努力的動力。

如在教學“幾何圖形”時，筆者設計了“為新游泳池貼瓷磚”這一情境，要求學生分小組扮演游泳池館長、測量員、裝飾工等角色，利用長方體和正方體面積知識，計算出游泳池底部和四壁的面積，再利用除法知識計算出一共需要多少塊瓷磚。學生在活動中扮演的角色不同，所以表現程度也有所差異。如“測量員”任務相對簡單，但是在評價環節，筆者依然表揚了扮演“測量員”的學生一絲不茍、認真負責的態度。

（作者單位：江西省靖安縣雙溪小學）endprint