角色扮演在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

涂媛媛

隨著新課程改革的不斷深入，角色扮演在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了越來越重要的作用。角色扮演是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而角色扮演活動(dòng)可憑借其趣味性、開放性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇。

在創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置角色時(shí)，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、形象化的情境，充分迎合小學(xué)生的喜好，使他們以更加輕松愉快的心情投入到角色扮演中，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“裁縫店”這一情境，再現(xiàn)出生活中常見的“撩褲腳”“改衣服”等情境，并強(qiáng)調(diào)測(cè)量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在開展角色扮演活動(dòng)之前，筆者對(duì)“裁縫店”里的環(huán)境、條件、測(cè)量工具、主營(yíng)業(yè)務(wù)等進(jìn)行了描述，并要求學(xué)生分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)情節(jié)。在活動(dòng)中，學(xué)生們積極運(yùn)用厘米、米等長(zhǎng)度單位，不僅學(xué)得輕松，還有效掌握了厘米、米等長(zhǎng)度單位的測(cè)量方法。

二、角色扮演，主動(dòng)探索

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)不再扮演“主導(dǎo)者”的角色，而學(xué)生的主體地位也逐漸得到教師的認(rèn)可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，而不是一味地依賴教師的講解和灌輸來獲取知識(shí)。通過角色扮演，學(xué)生將不由自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在扮演角色的同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主思考和與他人合作。這樣一來，教師的課堂地位得到真正弱化，學(xué)生的主體地位得到真正凸顯，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力也得到了真正提升。如在教學(xué)貨幣單位時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了逛超市這一情境，引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)曲折、有趣的故事情節(jié)，再現(xiàn)日常生活中超市購(gòu)物、收銀、找零的情境。通過這樣的活動(dòng)，全班學(xué)生以小組為單位，紛紛投入到角色扮演中，并在活動(dòng)過程中更全面地認(rèn)識(shí)了“元”“角”“分”等貨幣單位。與此同時(shí)，表演“買賣”的過程也鍛煉了學(xué)生的心算和口算能力?？梢?，角色扮演教學(xué)在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)等方面有著顯著的作用。

三、及時(shí)溝通，互相評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，每當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)效果、判斷學(xué)習(xí)水平和反思不足有著重要的意義。在角色扮演教學(xué)活動(dòng)中，每位學(xué)生都參與其中，這使得學(xué)生之間對(duì)彼此的學(xué)習(xí)情況更為了解。因此，在角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)情況，并指出其做得好與做得不好的地方，以達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

另外，在評(píng)價(jià)時(shí)教師需注意兩點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。學(xué)生自身、學(xué)習(xí)小組的其他成員和教師都是評(píng)價(jià)主體，通過多個(gè)主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能更全面、立體地認(rèn)識(shí)和反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而能夠客觀地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并予以改進(jìn)；第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，不再僅僅重視學(xué)習(xí)的成果，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、與他人合作的能力、探索精神等共同納入評(píng)價(jià)范疇，進(jìn)而使學(xué)生身上的閃光點(diǎn)能夠得到他人的肯定，以幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心，并獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。

如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“為新游泳池貼瓷磚”這一情境，要求學(xué)生分小組扮演游泳池館長(zhǎng)、測(cè)量員、裝飾工等角色，利用長(zhǎng)方體和正方體面積知識(shí)，計(jì)算出游泳池底部和四壁的面積，再利用除法知識(shí)計(jì)算出一共需要多少塊瓷磚。學(xué)生在活動(dòng)中扮演的角色不同，所以表現(xiàn)程度也有所差異。如“測(cè)量員”任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者依然表?yè)P(yáng)了扮演“測(cè)量員”的學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（作者單位：江西省靖安縣雙溪小學(xué)）endprint