圖書館開展少兒分級借閱實(shí)踐與研究

李娟

【摘 要】揚(yáng)州市少兒圖書館根據(jù)少年兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和智力特點(diǎn)，以分級借閱為理念指導(dǎo)，細(xì)化服務(wù)對象和服務(wù)方式，有助于少年兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高少兒圖書館的服務(wù)效率。

【關(guān)鍵詞】分級借閱；閱讀推廣；少兒圖書館

分級閱讀起源于西方國家，而在我國，直到2008年7月南方分級閱讀中心成立，才推出了我國第一套分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。隨著對少年閱讀需求的不斷重視，2011年8月，國務(wù)院制定的《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》對外發(fā)布，首次明確提出“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)”[1]。

揚(yáng)州市少兒圖書館在成立之初，就為了廣大少年兒童的提供適合不同年齡兒童閱讀環(huán)境。自2015年10月三期擴(kuò)建工程啟用以來，以分級借閱理念為指導(dǎo)，功能更加全面，服務(wù)更加細(xì)化，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書借閱窗口，開展適合不同年齡段少兒的豐富多彩的閱讀推廣活動，為家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。

1 圖書館開展少兒分級借閱的主要作用

1.1 有利于少兒選擇適合的圖書

兒童時期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的黃金時期。目前少兒圖書館藏書按照《中圖法（少兒版）》進(jìn)行分類編目，這種文獻(xiàn)組織方式的雖然能夠全面的揭示文獻(xiàn)的外部特征和內(nèi)容，便于管理和利用圖書。但對于少兒讀者，要在繁多的藏書中找到自己感興趣的圖書是非常困難的。根據(jù)青少年兒童智力發(fā)展和心理發(fā)展情況，一般處于閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)階段，在閱讀中自控能力差，帶有盲目性，極易受到不良因素的影響。尤其是低幼兒童，缺乏一定的檢索和篩選能力，圖書的選擇具有偶然性，缺少科學(xué)性，閱讀具有隨意性。在少年兒童中開展分級閱讀，從年齡上進(jìn)行初步劃分，針對孩子的年齡特點(diǎn)有計劃地提供書籍，有助于把合適的書籍，在合適的時間，以合適的方式傳遞到孩子手中。

1.2 有利于開展各項(xiàng)閱讀推廣活動

合適的書籍強(qiáng)調(diào)適用性，關(guān)注少兒閱讀品質(zhì)，包括圖書的思想內(nèi)涵、印刷質(zhì)量等，引導(dǎo)少兒閱讀圖書，提高閱讀品位和擴(kuò)大知識面，感受閱讀之美；“在合適的時間，以合適的方式”強(qiáng)調(diào)閱讀指導(dǎo)方法的科學(xué)[2]，即根據(jù)少兒發(fā)展的階段性特征提供與之閱讀能力相適宜的書籍和服務(wù)，循序漸進(jìn)提高少兒閱讀能能力，引導(dǎo)少兒從依賴性閱讀發(fā)展為自主性閱讀。揚(yáng)州市少兒圖書館按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，進(jìn)行科學(xué)劃分，設(shè)計少年兒童的閱讀計劃，如“零歲閱讀計劃”、“親子棒棒堂”“親子會員之家”等閱讀推廣活動，為不同年齡的孩子們制定相應(yīng)的閱讀書目，為同一年齡不同心智發(fā)展程度設(shè)置不同的閱讀計劃，細(xì)化了孩子的閱讀接受能力。以活動提高孩子的閱讀興趣和閱讀能力，以閱讀促進(jìn)各項(xiàng)閱讀推廣活動的開展。

1.3 有利于家長選擇適合閱讀圖書

少兒閱讀具有特殊性：一方面，兒童雖然是閱讀的主體，但卻缺乏自主判斷和選擇的能力，閱讀選擇的主體往往是家長；另一方面，少兒在不同的發(fā)展階段，智力發(fā)展，認(rèn)知能力閱讀心理等方面的差異變化非常明顯，如果家長缺少相關(guān)知識就會造成為兒童閱讀選擇書籍的困難，因此分級閱讀作為能夠?yàn)閮和峁┡c之閱讀能力相適宜的閱讀參照的科學(xué)方法[3]。面對琳瑯滿目的圖書家長往往感覺到無所適從，眼花繚亂，苦于找不到適合孩子的讀物。推行分級閱讀是解決圖書館藏書與閱讀間矛盾的一大舉措，少兒圖書館通過采取分級閱讀的形式，先于家長將圖書進(jìn)行分類標(biāo)識，將適合不同年齡的圖書進(jìn)行區(qū)分。家長有目的性的去尋找適合自己孩子年齡段的圖書。

1.4 有利于有個性開展文獻(xiàn)采購

在全國的出版社中，涉足少兒圖書的出版社達(dá)到 175家，每年新增的少兒類圖書數(shù)不勝數(shù)[4]。如果說少兒圖書館是要幫助讀者從各種青少年讀物中選擇適合不同年齡段閱讀的圖書，那么圖書采購就是從茫茫書海中挑選適合少兒閱讀的書目。通過開展分級閱讀之后，不同年齡段的讀者會有各自固定的閱讀群體，讀者可以作為圖書采購的一員，主動提供推薦書目；另一方面，根據(jù)分級閱讀的各個館藏地點(diǎn)的藏書量，有針對性查漏補(bǔ)缺，有個性的開展文獻(xiàn)采購。

2 圖書館開展少兒分級借閱的主要做法

2.1 合理規(guī)劃綜合功能布局（時空布局）

揚(yáng)州市少兒圖書館根據(jù)少兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和智力特點(diǎn)，在原有分類法的基礎(chǔ)上，以分級借閱為理念指導(dǎo)，對文獻(xiàn)組織方式進(jìn)行了改進(jìn)，有針對性地開設(shè)不同服務(wù)窗口。一方面根據(jù)少兒在不同年齡段的認(rèn)知程度，設(shè)置玩具館、親子館、低幼借閱室、小學(xué)生借閱室、中學(xué)生借閱室；另一方面根據(jù)少兒興趣選擇、品質(zhì)要求以及文獻(xiàn)特色，開設(shè)外文館、國學(xué)館、繪本館、數(shù)字資源體驗(yàn)館等等一系列特科室；同時重視特殊需求的弱勢兒童群體，設(shè)置視障閱覽室，關(guān)注留守兒童，定期組織進(jìn)行參觀，豐富他們的文化生活。

2.2 按少兒分級閱讀需求分配館藏（藏書分配）

自2015年新館成立采取分級閱讀以來，我館對于閱讀群體也進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分，通過圖書流通冊次和讀者流通人次，了解各服務(wù)窗口圖書需求從而合理分配館藏。現(xiàn)以我館為例，從借閱部整體范圍來說，少兒閱讀群體在全館讀者中占絕大多數(shù)；而在整個少兒閱讀群體中，低幼、小學(xué)生和中學(xué)生借閱室的讀者和圖書流通占較高比例。如2016圖書流通冊次110萬冊次左右，讀者流通人次約為30萬人次，其中小學(xué)生占比40%，低幼35%，中學(xué)生25%，小學(xué)生占比最高。而在各個服務(wù)窗口內(nèi)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，低幼側(cè)重于閱讀啟蒙，小學(xué)生側(cè)重于閱讀的廣度，而中學(xué)生則側(cè)重于閱讀的深度。所以在文獻(xiàn)采購和分配館藏時，以服務(wù)對象閱讀需求進(jìn)行分配，合理館藏資源配置。

2.3 開展多形式圖書推薦工作（各種方法）

我館雖然進(jìn)行了比較細(xì)致的圖書閱讀分級，但每個年齡小孩的心理發(fā)展和智力發(fā)展，家長的層次水平也不盡相同，這就需要我們的工作人員根據(jù)自己的崗位特點(diǎn)，閱讀對象的不同，來開展各種形式的圖書推薦工作。如采編部是新書進(jìn)館的第一站，每周精選優(yōu)秀新書，通過動畫、圖片和內(nèi)容相結(jié)合，吸引小朋友的閱讀興趣；小學(xué)生、低幼和中學(xué)生等科室，根據(jù)服務(wù)對象的特點(diǎn)，精心挑選不同主題的專題圖書，開展特色書展；繪本、數(shù)字資源等特色主題科室根據(jù)小朋友的閱讀興趣和特點(diǎn)，設(shè)置專題書架。通過各種形式的圖書推薦，更好的引導(dǎo)少兒閱讀。endprint

2.4 組織豐富多彩的閱讀推廣活動

少兒閱讀推廣作為基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充，如何通過少兒閱讀推廣活動向少兒推介利于成長的閱讀資源并有效的培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，成為我們圖書館必須考慮的問題。我館將閱讀與活動結(jié)合起來，以“既要適合各年齡階段的小讀者，又要將讀書的重要性滲透到活動中去”為宗旨，讓小讀者在閱讀活動中體驗(yàn)成長與快樂，促進(jìn)少年兒童多讀書、讀好書，通過活動培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。為此，我館舉辦了豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，如“暑期科技文化節(jié)”、“悅讀有聲”、“奇思妙想實(shí)驗(yàn)屋”等活動，激發(fā)了孩子的讀書熱情，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書的海洋，把“多讀書、讀好書、樂讀書”作為活動的主旋律，用書香伴著少年兒童快樂成長。

2.5 組織適合不同年齡讀者的專題講座

為了滿足我市少年兒童日益增長的文化需求，揚(yáng)州市少兒圖書館在做好圖書借還、閱覽的同時，還開展了大量益智益腦、拓展思維、鍛煉動手能力的系列活動，讓我市少年兒童在輕松愉快的氛圍中愛上閱讀，愛上圖書館，健康快樂的成長。少圖講堂系列活動，就是我館品牌活動之一，自2004年創(chuàng)立以來，定期邀請名師專家到館，為少兒讀者及家長開展不同主題的公益講座，除了傳統(tǒng)的名師講堂、親子互動系列講座外，16年下半年開始又新增了兒童健康成長新版塊，每月與揚(yáng)州市衛(wèi)計委聯(lián)合開展一場專題講座，旨在給大家?guī)砀鄬I(yè)的閱讀寫作、家庭教育、休閑養(yǎng)生、智力開發(fā)等知識和經(jīng)驗(yàn)，同時也為讀者提供交流互動的平臺。

3 加強(qiáng)少兒分級借閱的幾點(diǎn)措施

3.1 做好宣傳和輔導(dǎo)工作

分級閱讀作為近些年才在國內(nèi)興起的閱讀方式，雖然發(fā)展迅速，但無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐工作都與國外還存在一定差距，分級閱讀普及率較低[5]。在今后的工作中，引導(dǎo)館員積極宣傳分級閱讀，鼓勵進(jìn)行多形式的報道，加強(qiáng)宣傳，提高讀者對于分級借閱意識。不僅在本館內(nèi)部通訊刊物、館內(nèi)網(wǎng)站、微信平臺等多種形式報道，同時鼓勵向外界進(jìn)行合作， 提高分級借閱的影響力。

3.2 加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)

圖書是圖書館的立足之本，也是各項(xiàng)活動開展的基礎(chǔ)。尤其開展分級借閱之后，對于圖書要求不僅僅是量那么簡單，需要工作人員根據(jù)各部門特點(diǎn)，以平時接觸到的第一手讀者閱讀需求資料為基礎(chǔ)，從圖書的內(nèi)容質(zhì)量，館藏文獻(xiàn)資源比例著手，合理規(guī)劃館藏資源布局，突出文獻(xiàn)資源建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.3 提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

少兒圖書館在分級閱讀研究與推廣應(yīng)用方面，有很多優(yōu)勢，特別是針對不同兒童年齡段閱讀研究方面。我們要把掌握到的少兒閱讀情況方面的資料，上升為理論，從而指導(dǎo)實(shí)踐，這就對館員提出了更高的要求。工作人員在做好平時的工作之外，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，積極參加國內(nèi)外研討會，學(xué)習(xí)先進(jìn)分級閱讀的理念；同時加強(qiáng)同行業(yè)之間的交流學(xué)習(xí)；積極組織館內(nèi)學(xué)習(xí)，開設(shè)新進(jìn)工作人員業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，打好理論基礎(chǔ)；鼓勵館員之間互相學(xué)習(xí)，不斷提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便更好的為讀者服務(wù)。

4 結(jié)束語

少兒圖書館作為兒童素質(zhì)教育的重要基地，對少年兒童身心健康成長起著重要的作用，怎樣把最合適的書籍在最合適的時間以最合適的方式送到孩子的手中， 使更多的孩子沐浴在書海中；如何把國際上流行的分級閱讀先進(jìn)理念應(yīng)用到少年兒童圖書館，是我們從事少年兒童圖書館工作者們研究與深思的課題，也是今后工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國務(wù)院.中國兒童發(fā)展綱要：2011—2020[J].云南教育：視界，2011（16）：13-20.

[2]王泉根.新世紀(jì)中國分級閱讀的思考與對策[J].中國圖書評論，2009（9）：101-105.

[3]全國國民閱讀調(diào)查課題組.全國國民閱讀調(diào)查報告[M].北京：中國書籍出版社，2013.

[4]黃華.論開展兒童文學(xué)閱讀對培養(yǎng)少年兒童閱讀興趣的作用[J].少兒圖書館工作，2013（23）：187-188.

[5]蔡曉丹.淺論青少年的閱讀傾向與閱讀指導(dǎo)[J].少兒圖書館工作，2014（23）：161-162.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint