讀寫結合，開啟學生寫作大門的金鑰匙

劉洋

【摘要】初中語文教育中，要求學生要具備一定的讀寫能力，能根據事物和情感的客觀存在來表達主觀思想，但這也是初中語文教學中的難點。學生常常存在著無從下筆、文章雜亂無章的現象，成為擺在語文教師面前的難題，而讀寫結合教學法正是解決這一困境的有效方法。本文以此為出發點，對讀寫結合在語文寫作教學中的應用效果進行了研究，希望為廣大教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中語文；讀寫結合；困境

在初中的語文教學中，寫作是較重點的部分，也是學生需要掌握的語言運用能力。但是目前初中學生在寫作中普遍存在著寫作難、寫作水平提升慢的現象，是教師在教學中較頭疼的問題。而寫作不是一蹴而就的事情，需要經過長期的鍛煉才能實現，而解決此問題的根本在于基礎的讀寫訓練上。因此，我在日常的語文教學中重視對學生的讀寫結合的訓練，通過日積月累的經驗和語感來有效提高學生的寫作水平。

一、精心挑選文章素材，在閱讀中提煉精華

我們在寫作中是以素材為基礎的，學生根據素材的進行文章的加工，但是如果僅憑學生學想象去依靠一時的靈感來寫作文，學生的只能寫出較平淡的內容，并無真正吸引人的地方，這在考試中或生活中的表達不能起到吸引人注意的作用。這與學生的知識量過少有一定的關系，我在語文課堂的閱讀訓練中，陪學生一起找素材，讓其在文章中發現素材并收集素材，通過日常的積累，在寫作中素材可以隨手拈來，有效擴寬了學生的思路，使其寫出更優秀的文章。

例如：人教版初中語文《傅雷家書兩則》和《致女兒的信》中便是一個很好的例子，我讓學生們在閱讀時尋找到二者中的相似又不同的素材“愛”，讓學生通過閱讀來明白不同角度不同問題來表達一件事的奇妙之處。

二、準確表達寫作觀點，在閱讀中樹立正確觀點

初中生由于年齡的關系，使其經歷了青春期的心理變化，這時的學生開始對世界有了自己的判斷，并且有時判斷的依據更趨向主觀性，一部分的學生會在此時走向人生中不同的路。作為新時代下的語文教師，我們不能只是停留在教書上，還要有育人的責任感和使命感，通過日常的讀寫結合訓練中，培養學生用正確的思想去判斷是非，樹立學生正確的三觀思想，從而寫出更加理智優秀的文章。我在日常的寫作教育中，常會為學生挑選一些優秀的文章，讓其在閱讀中學習到人生的道理，在自己的文章中表達出正能量的思想。

例如：在讓學生寫讀后感時我會選擇一些有著啟迪正能量的文章讓學生們去寫作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章是我常常推薦的首選，讓學生們通過其中對生命的解讀來認識人生，也使其受到啟迪：不應虛度光陰。通過讀后感的寫作時在潛移默化下修正了自己的人生價值觀。

三、巧妙架設寫作框架，在閱讀中求取真經

一篇寫作水平較高的范文，除了要有豐富的素材和正確的觀點外，還要有完整的文章行文結構來支撐。寫作的六大要素被作者整合在自己的文章中，通過框架的設計而構成風格各異的特點。學生在寫作中常常存在著文章內容雜亂無章，事情發展順序常常因刻意插入倒敘等手法而表達混亂。我在日常的閱讀訓練中，讓學生在閱讀的同時也思考文章的行文脈絡特點，并模仿作者的寫法，在日積月累中形成自己獨有的寫作風格。通過讀寫相結合實現寫作能力提升的教學目標。

例如：人教版初中語文中的《從百草園到三味書屋》一文的閱讀時，我讓學生們去思考：這篇文章是什么記敘方式？作者在倒敘后是否又按時間的來推移的？文章中那些事是詳寫和略寫的？通過帶問題的閱讀，讓學生學習到二樓文章框架安排的中的時間記敘方法和內容上的“輕重緩急”布置，讓其在今后的寫作中得到了有效地幫助。對學生進行讀寫結合的教學，可以使學生在自己的寫作中思維更敏捷，文章的寫作更流暢。讓學在對文章的臨摹中養成良好的行文脈絡特點。

四、細心增添文章亮點，在閱讀中擇詞選句

精美的文章可以給人以啟迪，讓人在文章中學到人生的哲學，作者通過文章的每個細節來表達自己的思想、宣泄自己的情感。但是這些并不是只靠素材和流暢的結構就能實現的，還要有優秀的語言來表達文中隱含的或悲傷或喜悅或平淡或新奇的情節。因此，注重學生的文章潤色是寫作中必不可少的一項教學內容。而通過閱讀的訓練，就可以讓學生感受到文中的妙語連珠為文章的增色效果。

例如：人教版初中語文中《從百草園到三味書屋》的閱讀時，我會讓學生們將百草園中碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹等詞語記下來，還有其中較有代表性的排比句：不必說……也不必說……單是……，我會讓大家自己模仿造句子。通過這些練習讓學生增加了自己的詞匯量和對細節的刻畫能力，有效提高學生的寫作水平，讓學生在日常的寫作中能夠得心應手地寫出優秀又傳神的文章。

結束語

寫作是對學生所學的語文知識的運用能力的展現，而閱讀是促進學生寫作水平的助推力，為寫作提供源源不斷的供給。作為新時代下的語文教師，要在重視學生的寫作能力的培養，通過讀寫結合的方式來提高學生的寫作能力，讓學生在閱讀中有所感有所記，讓學生在寫作時有所思有所發，才是實現學生的語文素養的重要表現，讓學生的寫作水平得到真正的提高。

【參考文獻】

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