湖南省青少年校園足球教練員培養(yǎng)模式研究①

陽媛媛黃承

（1.長沙學(xué)院體育部 湖南長沙 410000;2.中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 410083）

湖南省青少年校園足球教練員培養(yǎng)模式研究①

陽媛媛1黃承2

（1.長沙學(xué)院體育部 湖南長沙 410000;2.中南大學(xué)體育教研部 湖南長沙 410083）

根據(jù)湖南省校園足球教練員專項培訓(xùn)得出相關(guān)結(jié)論,湖南地區(qū)校園足球教練員的培養(yǎng)模式主要包含的是體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)和大、中小學(xué)足球教師培訓(xùn)以及行業(yè)協(xié)會對于足球教練員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法進(jìn)行研究，對于湖南省承辦的校園足球教練員培訓(xùn)進(jìn)行分析總結(jié)，通過對校園足球教練員培養(yǎng)模式研究來促進(jìn)教練員隊伍建設(shè)，加強(qiáng)我國校園足球后備人才的建設(shè)。

青少年 校園足球 教練員 培養(yǎng)模式

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章湖南省青少年校園足球教練員培養(yǎng)模式為研究對象。

1.2 研究方法:

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)和維普網(wǎng)查閱相關(guān)論文及著作。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對65名參加湖南省青少年校園足球教練員培訓(xùn)的老師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其以前接受培訓(xùn)、從事校園足球教練員工作的經(jīng)歷以及自身一些基本情況。

1.2.3 專家訪談法

對中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南科技大學(xué)體育學(xué)院、湖南體育職業(yè)學(xué)院的8位專家進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0和Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.5 邏輯分析法

對當(dāng)前湖南省校園足球教練員的培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行邏輯分析，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式。

2 結(jié)果與分析

湖南省青少年校園足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)是從2015年施行，2016年湖南省校園足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)是第二個年頭，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)湖南地區(qū)普通中小學(xué)的體育教練員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育教育專業(yè)，他們中有很多之前從事的是田徑或者籃球項目教學(xué)，以及他們的大學(xué)專業(yè)也不是足球?qū)I(yè)。同時教練員缺少帶隊訓(xùn)練經(jīng)驗(缺乏運(yùn)動隊管理方法，訓(xùn)練方法單一(缺乏創(chuàng)意(難以調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練手段缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性，影響訓(xùn)練質(zhì)量和比賽成績，本次教練員培訓(xùn)的前期問卷調(diào)查如表1所示。

表1 不同體能訓(xùn)練組織能力在師資水平滿意度上的方差分析

通過調(diào)查得出：在這些參加培訓(xùn)的教練員里面目前較多的一種是大學(xué)畢業(yè)承擔(dān)足球訓(xùn)練隊任務(wù)，另外一種是開展校園足球的學(xué)校他們在社會上外聘教練員，讓他們專門負(fù)責(zé)學(xué)校足球訓(xùn)練隊的訓(xùn)練和比賽任務(wù)。同時隨著足球隊員的年齡不斷增長，他們需要具備扎實的實踐能力專業(yè)隊教練員來指導(dǎo)訓(xùn)練，看似他們應(yīng)該是非常適合校園足球這樣的基礎(chǔ)教學(xué)和校隊訓(xùn)練。但他們因為常年從事足球職業(yè)化訓(xùn)練，他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育院校專業(yè)的體育知識，包括運(yùn)動生理學(xué)、體育心理學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等理論知識，他們只熟知成人的訓(xùn)練方法，他們無法針對青少年身心特點進(jìn)行科學(xué)化訓(xùn)練[1]。如果一味按成人的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行教學(xué)，違背了學(xué)生生理和心理特點，并且不能讓青少年在足球練習(xí)中取得持續(xù)有效的發(fā)展，且影響訓(xùn)練的效果和身體安全。從而會造成一定的負(fù)面影響。

在針對校園足球教練員培訓(xùn)的問卷調(diào)查中，對于教練員的體能教學(xué)能力的培訓(xùn)過程中，得出教練員們有一定的提高，通過培訓(xùn)能夠?qū)W習(xí)較科學(xué)的體能訓(xùn)練方法，這種由針對專門的足球教學(xué)培訓(xùn)具有一定的效果(如表2所示)。

表2 體能教學(xué)能力培訓(xùn)有效率

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對湖南省青少年校園足球教練員的培養(yǎng)，充實教練員隊伍，為培養(yǎng)出更多的校園足球人才打下基礎(chǔ)，例如湖南省足球教練員的培養(yǎng)和大、中小學(xué)足球教師培訓(xùn)以及行業(yè)協(xié)會對于足球教練員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。可以定期開展校園足球教練員培訓(xùn)，以不斷提升教練員執(zhí)教水平，從而為校園足球的發(fā)展注入。在針對湖南省青少年足球教練員的師資隊伍調(diào)查得出，大多數(shù)足球教練員足球教學(xué)能力都有待提高，缺少一定的體能教學(xué)能力和訓(xùn)練隊管理能力。在當(dāng)下校園足球大力發(fā)展的形勢下，全國興建了大量的足球場，以及建立了一大批校園足球特色學(xué)校和校園足球傳統(tǒng)學(xué)校。湖南省每年四級聯(lián)賽舉辦，需要一大批專業(yè)的足球教練員，以全面提高湖南省乃至全國的足球水平。為了彌補(bǔ)足球教練員的稀缺和提高教練員的教學(xué)能力，每年定期開展教練員培訓(xùn)是很有必要的，這樣促進(jìn)了教練員隊伍的壯大，有利于為校園足球儲備更多后備人才。

3.2 建議

(1)校園足球教練員培養(yǎng)，需要借助專門的體育院校進(jìn)行合作培養(yǎng)。當(dāng)前的教練員培訓(xùn)都是已經(jīng)參加工作的體育教練員，讓他們利用暑假和寒假去學(xué)習(xí)專業(yè)的足球教學(xué)能力；與體育學(xué)院合作進(jìn)行定向培養(yǎng)足球后備人才和教練員隊伍，開展校園足球的學(xué)校可擁有合格的教練員，體育學(xué)院在足球?qū)ｍ椑锓殖鲂@足球教練員班，參加教練員班的學(xué)生他們四年中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行設(shè)計，增加教練員班學(xué)員的培訓(xùn)機(jī)會等，讓教練員們能接觸到世界上最先進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練理念，緊跟時代潮流，時刻跟校園足球的發(fā)展同步，這對廣大中小學(xué)生來說也非常有意義。

(2)對職業(yè)隊退役運(yùn)動員的引進(jìn)，充實校園足球隊伍，適當(dāng)放寬相關(guān)政策，例如：學(xué)歷和教師資格證等條件。在對這些運(yùn)動員們定期進(jìn)行培訓(xùn)上崗，并請專門的體育院校專家進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)和體育心理學(xué)等學(xué)科，對他們教學(xué)更科學(xué)和掌握學(xué)生心理特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓才能充分顯示出來，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的運(yùn)動員。

(3)各個省足球協(xié)會或者企業(yè)為教練員培訓(xùn)加大投入，同時設(shè)立開展相關(guān)教練員等級培訓(xùn)，可以獲得本省認(rèn)可的教練員證，進(jìn)而參加全國足協(xié)的教練員培訓(xùn)考試，從而讓教練員們可以更主動和積極地去學(xué)習(xí)，提升自身能力，不斷為校園足球發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

[1]杜放，劉健松，楊佳森.校園足球教練員發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式探析[J].四川體育科學(xué)，2014，6（3）：130—132.

[2]嚴(yán)五四.江西省校園足球教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].體育科技，2016，37(4)：22-26.

G80-32

A

2095-2813(2017)08(c)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.108

陽媛媛(1973，4—)，女，湖南溆浦人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

黃承(1971，1—)，男，湖南永順人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。