隨班就讀自閉癥兒童問題行為的體育游戲干預(yù)個(gè)案研究①

朱江

(廣州市海珠區(qū)知信小學(xué) 廣東廣州 510310)

隨班就讀自閉癥兒童問題行為的體育游戲干預(yù)個(gè)案研究①

朱江

(廣州市海珠區(qū)知信小學(xué) 廣東廣州 510310)

本研究以一小學(xué)隨班就讀兒童為個(gè)案，采用了文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行體育游戲干預(yù)研究。研究結(jié)果：經(jīng)過了4個(gè)月的干預(yù)后，《自閉癥兒童問題行為調(diào)查表》數(shù)據(jù)表明該自閉癥兒童的不服從和不合作行為、不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為、退縮、情緒不穩(wěn)等能力明顯提高；固執(zhí)或重復(fù)的行為舉止等行為有一定進(jìn)步，其他評(píng)定項(xiàng)目沒變化。對今后隨班就讀自閉癥兒童體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提供理論參考和可操作性借鑒。

隨班就讀 自閉癥 問題行為 體育游戲

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板[1]。由于其在這些方面發(fā)展嚴(yán)重不足，可導(dǎo)致他們在需要得不到滿足的情況下產(chǎn)生強(qiáng)烈地哭鬧、尖叫、自傷和攻擊他人的行為等。義務(wù)教育新課標(biāo)提倡應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行體育教學(xué)，使每一位學(xué)生都可以享受有質(zhì)量的教育[2]。本研究探討體育游戲活動(dòng)對自閉兒童問題行為的影響，為促進(jìn)自閉癥兒童的健康成長貢獻(xiàn)微薄之力。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

小覃(為保護(hù)被試的隱私權(quán)，以此稱謂)，女，2008年5月出生，7歲，是本校一年級(jí)學(xué)生。父母學(xué)歷均為大學(xué)本科，2歲時(shí)發(fā)病，并被診斷為自閉癥。現(xiàn)在隨班就讀。她表達(dá)能力低下，常自言自語，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)尖叫，有攻擊性和破壞性行為；行為刻板，常常會(huì)暴露出一些不足的行為，以往診斷尚未進(jìn)行智力水平測試，所以智力程度不明確。

1.2 研究方法

本研究采用了文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期和后期，運(yùn)用了自閉癥兒童問題行為調(diào)查表對小覃進(jìn)行評(píng)定。體育游戲干預(yù)時(shí)間為4個(gè)月，一周4次課，每節(jié)課40min，實(shí)施進(jìn)度安排表、方案（樣例）見表1、表2。

目標(biāo)：(1)嘗試與伙伴建立信任關(guān)系；(2)喜歡和伙伴合作游戲。

表1 體育游戲活動(dòng)進(jìn)度安排表（樣例）

表2 體育游戲(螃蟹賽跑&兩人三足)實(shí)施方案(樣例)

2 研究結(jié)果與分析

對小覃進(jìn)行體育游戲干預(yù)前、后問題行為結(jié)果分析如下。

從表3可以看出，小覃問題行為在干預(yù)前后變化不一致，有的程度減輕較為明顯，如：不服從不合作行為、退縮行為、情緒不穩(wěn)；有的程度減輕不是很明顯，如：不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為、固執(zhí)或重復(fù)的行為舉止、自我傷害行為；有的沒有變化，如攻擊性和破壞性行為、怪異行為。在攻擊性和破壞性行為中，小覃表現(xiàn)為喜歡將自己的本子、書包扔在地面，這一點(diǎn)沒有改善；不服從、不合作行為方面表現(xiàn)為經(jīng)常從隊(duì)伍中跑到別處，開始之初不愿意和同伴合作玩游戲，后期這種行為頻率明顯減少；不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為表現(xiàn)為經(jīng)常重復(fù)說“我要向日葵”或者阻礙別的同學(xué)進(jìn)行游戲活動(dòng)，干預(yù)后這種行為得到緩解；退縮行為表現(xiàn)為對教師講的游戲規(guī)則漠不關(guān)心等，出現(xiàn)的頻率也明顯減少了；固執(zhí)或重復(fù)的行為舉止表現(xiàn)為經(jīng)常將紙扭成一團(tuán)，出現(xiàn)的頻率得到一定程度緩解；怪異行為表現(xiàn)為經(jīng)常跑去樓梯角落或者窗簾下躲著，這一點(diǎn)沒有變化；自我傷害行為表現(xiàn)為經(jīng)常躺在活動(dòng)場所的地面，后期得到一定程度改善；情緒不穩(wěn)表現(xiàn)為大喊大叫，后期出現(xiàn)頻率明顯減少。

表3 小覃問題行為干預(yù)前后對比一覽表

3 體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童行為影響的分析

3.1 體育游戲促進(jìn)自閉癥兒童認(rèn)知發(fā)展

體育游戲是一種的益智活動(dòng)，它有助于自閉兒童的心理過程的不斷發(fā)展，同時(shí)，思維也在不斷發(fā)展[3]。例如：“七彩傘”游戲，傘色彩鮮艷，五彩繽紛，牢牢吸引小覃的注意力，在游戲過程中伴隨著“七彩陽光”輕快的音樂，提供了視覺、聽覺上的刺激，利用傘拋接球又促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)直覺、方位直覺的發(fā)展，使小覃的思維更加清晰，感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官更加靈敏發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)能力、接受能力以及解決問題能力也不斷增強(qiáng)。

3.2 體育游戲培養(yǎng)自閉癥兒童懂得遵守規(guī)則

自閉兒童在認(rèn)知方面的能力較差，教師既要培養(yǎng)他們樂于參與游戲，又要求他們在游戲中遵守規(guī)則[4]。首先要讓自閉兒童理解游戲及其規(guī)則，這就需老師的輔助，當(dāng)他們能達(dá)到要求時(shí)，馬上給予強(qiáng)化，例如：小覃剛開始參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出不服從、不合作行為，所以，本人要與另一位教師一起玩游戲，讓她去看，感受游戲的快樂，感受2～3節(jié)課再讓她參與進(jìn)來，每當(dāng)她能遵守規(guī)則，給予鼓勵(lì)強(qiáng)化，她對游戲產(chǎn)生的興趣變得持續(xù)穩(wěn)定，在一定程度上也改善了其退縮的行為。隨著游戲教學(xué)程度深入，自閉兒童將會(huì)獲得高層次的情感體驗(yàn)，如榮譽(yù)感、責(zé)任感等。

4 結(jié)語

自閉癥兒童的心理和行為的障礙改善，要經(jīng)歷一段很長時(shí)間的訓(xùn)練，建議未來進(jìn)行體育游戲干預(yù)之前應(yīng)多和兒童家長、特殊教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，及時(shí)了解反饋?zhàn)蚤]兒童的變化；體育游戲干預(yù)與其他訓(xùn)練手段結(jié)合運(yùn)用更加有效。

[1]潘振平.特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]廣州市教育局中小教處調(diào)查組.廣州市殘疾兒童在普通中小學(xué)隨班就讀的調(diào)查報(bào)告[J].教育導(dǎo)刊，2008(21)：81-83.

[3]邱學(xué)青.孤獨(dú)癥兒童游戲治療的個(gè)案研究[J].科研與教研，2001（2）：36-37.

[4]許楊，袁茵.一例隨班就讀孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練效果研究[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：41-45.

G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0125-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.125

本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“隨班就讀自閉癥兒童體育游戲干預(yù)個(gè)案研究”（立項(xiàng)編號(hào)：1201553342）的階段性成果。