獨立學院管理類畢業生學生干部經歷與就業滿意度的關系探究
——以福建農林大學金山學院畢業生為例

歐 飛

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350000）

獨立學院管理類畢業生學生干部經歷與就業滿意度的關系探究
——以福建農林大學金山學院畢業生為例

歐 飛

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350000）

學生干部經歷是指在學生個人在學生組織中擔任各項管理工作的實踐經歷.這些年的校園招聘中屢次發現有學生干部經歷的管理類畢業生常成為用人單位在招聘管理類崗位時關注的重點.同時也讓我們反思管理類畢業生的學生干部經歷與就業滿意度是有什么樣的聯系.本研究通過對福建農林大學金山學院2014、2015、2016三屆管理類畢業生和160家企業的調研，對獨立學院管理類畢業生的就業層次、就業滿意度及用人單位的滿意度等進行分析,調查此類學生的就業優勢及局限性，從而提出對我院管理類專業學生干部培養的建議.

獨立學院；管理類；學生干部經歷；就業滿意度

在“貴族學校”印象的特定環境下，獨立學院管理類學生生源的質量整體較公辦本科院校低.相對母體學校而言，獨立學院管理類學生具有思想活躍、擅長交際、自尊心強等優點，但同時也相對缺乏實干精神、鉆研精神和自律意識.而獨立學院管理類學生中的學生干部則是其中一個特別的團體，這個團體的就業質量備受關注，僅僅將注意力放在就業率上是顯然不夠，就業滿意度與就業率一樣重要，并且就業滿意度應該包括畢業生個人滿意度和用人單位滿意度.提高就業滿意度才能真正實現生活質量和幸福感的普遍提升，才談得上社會資源的整合和社會發展成果的人人共享.

1 調研結果及分析

1.1 畢業生就業滿意度

我院對近三屆管理類畢業生共發放1500份問卷，回收1080份問卷，回收率68%.其中有效問卷1045份，有學生干部經歷的685份、沒有學生干部經歷的360份.通過整理和收集調研數據，結果分析如下：

1.1.1 有學生干部經歷的管理類畢業生見表1.

表1

1.1.2 沒有學生干部經歷的管理類畢業生見表2.

調查顯示，有學生干部經歷的管理類畢業生對自己當前工作的總體滿意度達到49.93%，而沒有學生干部經歷的管理類畢業生對當前工作的總體滿意度僅30.00%，前者的滿意度明顯高于后者.且有學生干部經歷的管理類畢業生對于工作的勝任力、人際交往水平、和自我晉升機會等自我效能感都明顯高于沒有學生干部經歷的管理類畢業生.

1.2 用人單位滿意度

我院對2014、2015、2016三屆管理類畢業生所在用人單位發放問卷200份，回收160份，回收率80%，其中有效問卷160份.通過整理和收集調研數據，結果分析如下：

表2

1.2.1 有學生干部經歷的管理崗位員工 見表3.

表3

1.2.2 沒有學生干部經歷的管理崗位員工見表4.

表4

調查顯示，用人單位對有學生干部經歷的管理崗位員工的總體評價明顯高于沒有學生干部經歷的管理崗位員工.首先，對前者的評價一般以上的達到82.51%，而對后者的評價在一般以上僅達到63.76%.其次，對社會責任感和敬業精神這個維度上，對前者滿意的比例達到62.50%，而對后者滿意的比例為35.00%，說明用人單位對我院擔任過學生干部的管理類畢業生認可度較高；最后，動手能力等其他各項指標的滿意度前者也明顯優于后者，但是用人單位對我院三屆畢業生的創新能力的滿意度都不高，對有學生干部經歷的管理類畢業生創新能力的滿意度達39.18%，而沒有學生干部經歷的管理類畢業生創新能力滿意度僅達到27.38%.

2 結果的原因分析

2.1 學生干部經歷有效提升管理類畢業生管理崗位實踐能力

全國高校畢業生數量龐大且結構性性就業矛盾突出，管理類畢業生面臨的就業壓力越來越大.綜合素質越來越被用人單位所重視，而綜合素質中的實踐能力是個人職業發展中至關重要的因素，它關系著畢業生未來的生活質量和自我價值的提升.管理類專業學生在校期間管理類理論學習較多而對應的管理實踐機會較少，通過學生組織中的管理能力在不斷的鍛煉學習中逐漸積累提高.首先，通過與活動目標相關的實踐，大學生可將系統的管理知識所傳授的技能運用到實際工作中去，提升將理論知識技能轉化為實際水平的能力，在這一過程中同時也檢驗自身掌握知識的程度.其次，學生干部實踐有助于直接積累工作經驗，培養協調溝通能力，提升心理素質，提高自身在復雜陌生環境中分析、解決問題的實際能力.第三，通過學生干部實踐活動大學生可以進行充分的自我評估、自我完善，積累個人成功所具有的各種品質，開發自身未充分開發的潛能.

2.2 學生干部經歷有效促進管理類畢業生培養高度責任心、自律意識和實干精神

責任心是職業者各種職業能力的核心，更是一個從業者的基本素養，是必不可少的.學生干部在各個學生組織中籌辦、負責的各種活動，擁有共同的目標是活動成功的關鍵.這就需要每個學生干部都具備高度責任心和自律意識，并且堅持不懈地去努力.久而久之，責任意識和自律意識就會不斷地得以加強.在自律和責任的基礎上，學生干部尤其要注重實干.因為學生干部是學生中的骨干力量，他們相較于一般同學是比較善于接受新事物，敢于挑戰自己的極限，同樣他們也應該要比一般同學更有擔當，更有執行力.而學生干部也存在經驗不足，思考問題不夠全面的問題.要全面提升學生干部的素質和能力，首先用該強調學生干部的動手能力，發揮學生干部的帶頭作用，通過各項活動提升學生干部的動手實踐能力，幫助學生干部真正成為實干型人才.所以學生干部經歷有效促進了管理類畢業生培養高度責任心、自律意識和實干精神.

2.3 學生干部經歷有效幫助管理類畢業生拓寬視野、樹立創新意識

學生干部在工作過程中需要接觸不同類別的群體，有老師，有學長學姐，也有學弟學妹，還有社會上的各類人士.他們需要和各個群體進行有效順暢的溝通才能保證工作的順利完成.在這各實踐的過程中，不但拓寬了學生干部的人際交往圈、提升了他們的溝通交流能力更重要的是更加拓寬了自己的視野.同時，在高速變化的今天，原先傳統的學生活動已經很難吸引青年學生的參與.怎么打造富含創新性的校園精品文化活動，吸引青年學生的廣泛參與是個難題.因此，要求學生干部不斷發揮自己的創新思維去探索，在這個過程中，自己的創新意識就會不斷增強，創新能力也逐步提高.而且，具有創新能力的學生干部大多有開闊的思維，相對于普通在校大學生而言有較強的主動能動性，對于社會現實狀況和社會上的不良風氣，更能堅守自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠正確學習、吸收并創新資源信息，不容易被社會上的不良思想所影響.

3 大學畢業生就業滿意度的評價結果對我院管理類專業學生干部培養的啟示

3.1 培養管理類專業學生干部持續發展能力

“可持續發展”本身是“協調、穩固、健康、發展”的代名詞，是一種要求自然、經濟、社會協調發展的社會發展理論.這一理論同樣適用于學校培養學生干部，應該作為學生干部培養的目標.獨立學院要培養學生干部科學的持續發展能力，可以從以下兩個方面著力：首先是學生干部個體的可持續培養，要從學生成長鍛煉和未來職業發展的長遠角度出發，建立學生干部培養教育的長效機制，如定期舉辦公文寫作、禮儀培訓、電腦技能操作等一系列實用技能的教育培訓，同時要著重提升學生干部的內心修養，通過開展學生干部人文素養培訓，如開展中國優秀傳統文化讀書會，培養學生干部的閱讀能力、表達能力、思考能力；其次是學生干部團體的可持續發展，要從培育團隊認同感和團隊歸屬感的角度出發，開展干部經驗交流、團隊素質拓展、團隊歷史繼承建設等團隊文化活動，形成團隊的品牌效應.

3.2 加強管理類專業學生干部的創新能力培養

通過本次調研我們發現在校園各項創新活動中表現突出的畢業生在用人單位中的各項工作業績也比較出色.習近平總書記指出：“創新的事業呼喚創新的人才.”培養創新的人才，關鍵在于創新意識和創新能力培養，這就要求高校改變傳統的教育教學，從培養方案、育人理念、培養方法、教育手段、評價機制、教育環境等方面，實施系統性、全方位的創新與改革，加快建立交叉培養新機制、協同育人機制和專業動態調整機制，培養大批具有創新意識和創新能力的人才.管理類專業作為我院重要的組成部分，畢業生的綜合素養不僅關乎學生個人的發展，也決定著學院未來的發展方向.今后的教育教學工作中我們應該加強創新意識和專業課程結合的比例，學院應繼續鼓勵學生積極參與各項創新創業競賽，同時將學業加強與社會實踐、社會調查以及各類學科競賽等聯系.學院在舉辦各項活動時，務必要考慮與專業素養相結合，把創新創業教育貫穿在各項活動里，不僅要注重發揮學生自身特點，更要想方設法吸引更多的學生積極參與，讓更多的學生都能從中收獲啟發.在完善創新創業教育課程體系時，要充分挖掘創新創業教育資源，優化專業課程結構，促進創新創業教育與專業教育的有機融合.

3.3 追求學生干部的立德教育

黨的十八屆三中全會再次重申教育的根本任務即立德樹人.這是中國傳統教育思想“人無德而不立”的現代衍生，從歷史的角度分析，只有真正具有“德性”的民族才能得以延續而不中斷，這也是我們當代德育教育的真正使命.因此，我們必須把握新時期立德樹人的新要求.學生干部群體是每個院校學生群體的中堅力量，他們的全面發展關乎著學校的可持續發展，所以學生干部的立德教育顯得至關重要.堅持立德樹人，首先，要明確立德是樹人的一種方式，學生干部培養的過程中應該要加強其德育方面的考察，堅持私德有虧者堅決不用.其次，要明確德育教育在促進學生干部全面發展中不可動搖的地位，一切教學、管理和科研活動都應該服務于學生干部的德育教育.為培養社會主義事業的建設者和接班人，我們獨立學院的學生干部培養必須強調的“立德樹人”，這既是堅持傳統人才培養的模式，又是順應時代發展的潮流.加強改進立德樹人的德育工作當務之急要把社會主義核心價值觀融入到高校培養人才的全過程.激勵教職員工積極改進高校德育工作的創新實踐，積極改進德育教育工作組織形式、活動方式及發揮作用的方法途徑，尤其注意在培養過程中一定要采用活潑生動的教育教學方式.

〔1〕李希.獨立學院畢業生及用人單位跟蹤調查的分析與思考[J].人才培養與就業，2014（16）.

〔2〕劉巧芝.大學畢業生就業能力現狀及影響因素探析[J].中國青年研究，2012（6）.

〔3〕耿楚惠，陶積德.新媒體背景下學生干部的創新意識的培養[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2016（2）.

〔4〕駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究,2013（7）.

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