淺析獨立學院大學生就業壓力、就業心理與就業法律意識的關系

周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業大學 工商學院，安徽 馬鞍山 243002）

淺析獨立學院大學生就業壓力、就業心理與就業法律意識的關系

周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業大學 工商學院，安徽 馬鞍山 243002）

獨立學院學生在就業中受到各方面因素的影響，在嚴峻的就業形勢中容易促使學生呈現出不同的就業心理特征和 表現出就業法律意識的缺失.本文在調查清楚獨立學院學生就業壓力現狀及其壓力源、就業心理特征和就業法律意識特點的基礎上，理順學生就業中各種問題的相互影響關系，從而提出解決問題的策略.

獨立學院學生；就業壓力；就業心理；法律意識

21世紀作為知識經濟時代，人才競爭是社會發展與變革的主旋律[1]，作為高等教育補充的獨立學院，其產生與快速發展加快了我國高等教育大眾化進程的同時，也加劇了人才市場的競爭[2].現階段獨立學院不論是在專業與學科設置、運行機制還是在對學生的教育與管理模式上，并未形成完全的獨立辦學特色[3]，使得畢業生在就業市場的競爭中不具特色.同時，獨立學院作為第三批次本科招生，與傳統本科教育學生相比就業競爭力不強，呈現出缺乏職業生涯規劃、綜合素質偏低和基礎知識及專業技能不扎實等特點[4]，在社會的普遍認可度不高.且隨著我國就業制度由“統包統分”向“雙向選擇、自主擇業”的改革不斷深化[5]，將高校畢業生全面推向市場，也給獨立學院學生就業帶來了嚴峻的挑戰[6].市場經濟就是法治經濟,面向就業市場的大學生在就業中同樣應遵循社會主義法治原則，在如今嚴峻的就業形勢和激烈的人才競爭形勢下，獨立學院學生呈現出的就業心理特征和就業法律意識特點更值得廣泛關注.

1 調查對象和調查方法

本文以安徽省馬鞍山市兩所獨立學院大學生為調查對象，采用抽樣調查法和訪談法隨機抽取不同年級、專業、性別的大學生進行就業壓力、就業心理、就業法律意識三個方面內容調查，獲取實證數據.兩所獨立學院共發放調查問卷1600份，回收有效問卷1487份，其中男生調查問卷718份，女生調查問卷769份，問卷回收有效率92.94%.

2 調查結果與分析

2.1 獨立學院大學生就業壓力狀況

對回收的1487份調查問卷進行統計分析可以看出（表1）:(1)在當前的就業環境中幾乎全部同學認為存在就業壓力，71.62%的同學認為就業壓力大，僅1.34%的同學選擇了就業無壓力.(2)女生認為就業壓力比男生就業壓力大，分別占比為77.76%與65.04%.

表1 獨立學院學生就業壓力情況調查表

一般認為，當心理擠壓超出個人所能感覺到的應對能力時所產生的即為壓力，也可理解為個體受到事件各種因素的影響，而導致個體心理、身體、情緒和行為對該事件的最真實反應[7].通過將社會、家庭、學校和個人作為就業壓力影響因素調查發現，獨立學院大學生在就業中受到的壓力主要受社會因子（社會供求）、學校因子（學校知名度）和個人因子（自我認知）三大因素的影響（圖1）.其中學生普遍認為社會因子對就業壓力影響最大，達到81.71%，其次為學校知名度（71.55%）、個人認知（50.84%）、家庭期望（36.71%）、職業期望（34.03%）和個人能力（26.16%）（圖1）.從各因子在學生選擇中的比例可以看出，學生將就業壓力大的原因更多的歸因于社會和學校等客觀因子，而忽視了自身在就業中的主體作用，同時在一定程度上也反映出學生對就業環境和個人認知不全面.

圖1 就業壓力源因子調查統計分析

2.3 獨立學院大學生就業心理特征

通過對獨立學院大學生就業心理調查數據分析發現，獨立學院學生在就業過程中表現出不同的就業心理特征，主要呈現以下幾個方面：

（1）自卑心理.訪談中部分學生缺乏就業自信，認為是獨立學院三本學生出身與傳統本科畢業生相比自漸形穢，面對激烈的職業競爭膽怯.這種就業心理的產生可能來自兩個方面的影響：一是隨著就業市場的開放程度和人才競爭越演越烈，用人單位對畢業生需求的標準不斷提高，用人單位在招聘中對三本的學生的歧視使得獨立學院學生在就業市場中處于劣勢；另一方面主要是學生的自身就業競爭力不夠，在面試和筆試中屢屢被淘汰，成了“面霸”、“考霸”和“拒無霸”，長此以往，就業自信心受到嚴重的打擊，自卑心理越來越嚴重.

（2）自大盲從心理.調查中一些學生過于高估自己，尤其是在校學習期間受過學生干部、社會兼職等鍛煉的同學，就業期望值過高，往往形成“英雄無用武之地”的畢業局面.同時，部分學生沒有明確的職業目標規劃，易受社會觀念和身邊同學的影響，盲從于家庭或者其他同學.

（3）功利心理.分析問卷中調查的問題“請對以下決定你選擇此工作崗位的因素進行排序”的結果顯示，“薪資待遇”在就業選擇中起到決定性作用，排序第一占比67.82%，其他因素占比由高到低為“工作穩定性”（15.19%）、“工作環境與地點（10.26%）、“個人職業發展”（6.73%）.這些數據表明，獨立學院學生就業過程中“一切向錢看”的功利心理較為嚴重，個人的職業發展未得到應有的重視.

（4）求便依賴與“慢就業”心理.問卷中關于就業區域的調查發現，76.22%的同學選擇“家鄉附近”和“發達城市”這種生活快捷便利的區域就業，“西部地區”的選擇僅為1.92%.問卷中關于學生樂于選擇的求職方式調查中，58.42%的同學選擇依靠“家庭”和“其他社會關系”,29.36%的同學選擇通過“校園招聘會”就業；訪談中更有部分學生明確表示畢業前不考慮個人就業問題，等畢業后再做打算.

2.4 獨立學院大學生就業法律意識現狀

通過對兩所獨立學院大學生法律意識現狀的問卷調查分析，部分學生就業時面對權益受到侵犯，遭受不公平待遇時，難以用法律武器來捍衛自身的權益突出表現在以下幾個方面：

（1）法律知識薄弱，維權意識匱乏.問卷中對“是否了解就業相關法律”這一問題調查結果顯示，49.34%的同學選擇“不了解”，38.76%的同學選擇“了解不多”，僅11.90%的同學選擇“了解”.對選擇了解的同學進一步進行“了解程度”問題的調查，87.92%的同學選擇“知道相關法律名稱”，10.53%的同學選擇“知道大概講述內容”，僅1.45%的同學選擇“知道相關就業法律條文”；在問題“針對用人單位招聘中開出的學校類別、性別、獲獎證書、學生干部、英語等級等應聘條件，你如何應對”，87.67%的同學選擇“按照條件投遞簡歷”，僅0.96%的同學選擇“指出不公平招聘，維護權益”.由此可見，獨立學院大學生就業相關法律知識較為薄弱，在遇到性別歧視、學歷歧視等不公時，嚴重缺乏維權意識.

（2）契約意識淡薄、法律責任意識缺失.在問卷調查中，“你如何看待當代大學生頻繁違約、跳槽現象”，79.27%的同學選擇“正常現象，人往高處走”，僅8.22%的同學選擇“不應該，是不良行為”；問題“你的求職信和求職簡歷制作的依據和方式是”，65.72%選擇“用人單位要求與喜好，特別制作”，29.86%的選擇“實事求是，認真書寫”，4.42%選擇“照搬別人，改為己用”.通過調查數據，不難看出獨立學院學生就業中契約精神和法律意識較為薄弱.

2.5 就業壓力、就業心理與就業法律意識相互影響關系

（1）壓力源直接影響大學生就業壓力、就業心理和就業法律意識（圖2）.壓力源因子是獨立學院學生產生不同就業壓力程度的根本，不同學生受到社會環境、家庭期望、學校教育培養模式和個人對職業的期望等因素影響的不同，產生的就業壓力不同，如學生在就業時受到社會觀念影響，認為從事服務行業等第三產業沒有面子，導致就業面的縮減，加大了就業壓力；部分學生承載了家庭所有的希望，家庭期望值過高也增加了學生的就業壓力.同時，壓力源直接影響學生的就業心理.個人認知不科學，容易造成學生就業過程中形成自卑或者自大就業心理；職業期望值過高容易導致就業功利心理的產生.再者，壓力源因子影響學生就業法律意識的提升，如受社會因子的影響，部分學生為了謀得職業，不擇手段，逐步缺失誠信意識和履約精神.

圖2 獨立學院學生就業壓力源模型

（2）就業壓力、就業心理與就業法律意識相互影響（圖2）.獨立學院學生受到就業壓力的影響，容易導致自卑、依賴和“慢”就業等不良就業心理的形成，這種不良的就業心理更加使得獨立學院學生就業面越發狹窄，進一步增大就業壓力；同樣在就業壓力的影響下，有的學生根據用人的單位的喜好通過篡改簡歷投其所好、托關系走后門等不擇手段謀得就業機會，違反了就業市場公平競爭的有效運行，促使了部分學生在就業中法律意識逐漸缺失.反之，就業法律知識薄弱、法律維權意識淡薄導致就業過程中遭受用人單位招聘條件不公平待遇時，不能拿起法律武器來捍衛就業權益，使得就業“門檻”無形中提高，增大了就業壓力的同時影響了學生的就業心理.

3 對策與建議

通過對數據總結與分析可知，壓力源因子是導致學生就業中倍感壓力的根本，是產生學生不良就業心理的關鍵因素，也是引起學生忽視就業法律意識的重要原因，而學生在就業過程中所面對的就業壓力、表現出的就業心理及就業法律意識是一個循環體系，相互作用，相互影響.如何減輕學生的就業壓力、幫助學生樹立健康的就業心理和培育學生良好的就業法律意識，筆者認為需從以下四個方面對學生就業工作進行關注和引導.

3.1 社會層面上應積極構建公平的就業環境

首先，政府職能部門要不斷完善大大學生就業法律法規，提高法律保障措施，努力為大學生營造公平，積極的就業環境.雖然現行的《勞動法》、《就業促進法》等相關法律對就業歧視、就業權益維護等做了明確的規定，但仍然需要制定更加專業的法律來保障就業權利，對就業相關問題的內容和救濟程序等做出更加明確規定，促進就業市場公平；其次，應加大執法力度，嚴格按照法律規定，嚴厲打擊各類用人單位侵犯大學生權益的現象，并引導大學生依法就業，簽訂就業合同等；第三，國家盡早建立個人誠信檔案，加強誠信教育，引導和要求大學生講究誠信，給自己和用人單位帶來良好的信譽；第四，加強對獨立學院的指導和幫扶機制，促進獨立學院辦學特色，提高學生就業競爭力的同時逐步改善社會對獨立學院認知觀念.

3.2 高校層面上應積極探索特色辦學，提升學生的就業競爭力

首先，獨立學院需創新人才培養模式，適應市場需求.獨立學院應牢牢抓住當今社會是人才競爭的時代這一鮮明歷史特征，逐步擺脫依賴母體學校的學科設置和教學改革，在教學計劃中加強就業指導、心理指導和法律知識等相關選修課、必修課課程設置，提高學生綜合能力；其次，獨立學院需完善服務體系，加大學生幫扶力度，建立健全就業指導部門、心理咨詢部門、法律咨詢部門等服務體系，引導和幫助學生完善個人職業生涯規劃、干預和增強心理素養、提升學生就業法律意識；第三，獨立學院應積極探索學生培養機制，加強與企業合作與交流，將學生在課堂學習的理論和企業實踐相結合，為學生了解就業環境、崗位特征提供幫助,不斷增強學生社會適應能力；第四，獨立學院需進一步加強師資隊伍建設，逐步建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，不斷提升獨立學院教育教學水平，不斷提升獨立學院學生專業技能和就業競爭力.

3.3 家庭層面上應擺正心態，積極促進學生就業

家庭作為學生就業精神層面和物質層面的堅強后盾，在學生的就業過程中應積極找準位置，擺正心態，充分支持，同學校一起促進學生充分就業.首先，家庭應找準位置，在學生的就業過程中提出積極意見，能主動放手讓學生參與市場競爭，鍛煉學生的自主能力的同時，增強學生對社會的認知；其次，家庭應擺正心態，在學生的就業過程中在就業區域、就業領域等方面不要過多的干預，給學生充分自主選擇，不能用家庭方面認為的好與壞、遠與近等來衡量學生對職業、興趣的選擇；第三，家庭在學生就業過程中能更多的給予精神關懷，在學生受到就業挫折時，多鼓勵少抱怨，消除學生消極就業的自卑心理，在學生參與應聘、面試等過程中，盡可能的提供物質支持和保障，減輕學生就業中的經濟負擔和心理壓力.

3.4 學生個人層面上應提高認識，不斷提升個人就業競爭力

學生在就業過程是直接參與市場競爭的主體，只有不斷提升個人的就業競爭力，才能更好的適應當前的就業形勢所帶來的影響和壓力.首先，應重視職業生涯規劃，客觀認識自己，找準職業定位，而不至于在就業中成為“盲從者”；其次，自覺養成勤學好問的習慣，具有對知識的攝取既要有廣度也要有深度孜孜不倦的追求，不斷提升個人人文素養；第三，樹立正確的就業觀，自覺維護就業市場公平，在依法治國的背景下，作為當代的大學生要有所擔當，積極主動通過對就業法律相關知識的學習與理解，不斷加強自身法律素質的培養在就業中不斷提升契約精神和誠信意識.

〔1〕吳志林.21世紀的經濟發展與人才開發[J].理論觀察,2000(1):22-24.

〔2〕張永祥.獨立學院就業認可度研究[D].長春理工大學,2014.

〔3〕凌亦青,沈瑛.獨立學院自有教師隊伍建設存在問題及改進措施初探-以蘇州大學文正學院為例[J].人才資源開發，2016（22）：50-51.

〔4〕戚文靜,孫榮.獨立學院學生特點及教育管理策略[J].高教高職教育,2014(93):160.

〔5〕周艷.論就業政策對我國大學生就業的影響[J].湖北行政學院學報,2006(6):46-48.

〔6〕林虹,毛薇薇.民辦高校本科畢業生就業心理分析[J].教育科學,2015（1）：254.

〔7〕肖媛媛.大學生就業心理應激、應對方式與心理健康的動態關系研究[D].華中科技大學,2009.

G645

A

1673-260X（2017）09-0209-03

2017-06-10

安徽省質量工程項目（2015jyxm715）；安徽工業大學工商學院青年基金研究項目（QS2015005）