英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM—8）短文改錯(cuò)部分命題趨勢(shì)探索

宋鈞+白琪

摘 要： 短文改錯(cuò)是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試所有項(xiàng)目中得分率最低的一項(xiàng)，為了探求專八改錯(cuò)題型的解題策略和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，首先要了解專八改錯(cuò)的命題特點(diǎn)及變化趨勢(shì)。本文收集了過(guò)去十五年（2000—2014年）專八改錯(cuò)的全部真題，共計(jì)150題，對(duì)其考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。通過(guò)分類研究，將專八改錯(cuò)中出現(xiàn)的考點(diǎn)歸納總結(jié)為20項(xiàng)，并進(jìn)行定量分析，統(tǒng)計(jì)出每項(xiàng)考點(diǎn)在歷年中的出現(xiàn)頻率和分布情況，總結(jié)出該題型的命題趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)八級(jí)考試 短文改錯(cuò) 命題趨勢(shì)

1.引言

在每年一屆的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM—8）中，短文改錯(cuò)部分（以下簡(jiǎn)稱“專八改錯(cuò)”）的分值是10分，占考試總分的10%。該部分要求學(xué)生在15分鐘的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇200個(gè)—250個(gè)單詞，在10個(gè)畫橫線的句子中每句識(shí)別出一個(gè)錯(cuò)誤，并以“增詞”、“刪詞”或“改詞”的形式將句子改正，使得該句話語(yǔ)法正確，前后通順（高等英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱修訂小組，2004）。劉建達(dá)和楊滿珍（2001）曾利用定量和定性研究方法研究了成段改錯(cuò)試題測(cè)試了考生的什么語(yǔ)言能力。在實(shí)驗(yàn)中總共有30位學(xué)生參加了筆試，12位學(xué)生參與了有聲思維測(cè)試。通過(guò)SPSS軟件定量統(tǒng)計(jì)表明成段改錯(cuò)和閱讀和寫作有顯著的相關(guān)關(guān)系，而與聽寫、完形填空、和語(yǔ)法等部分的相關(guān)系數(shù)卻沒(méi)有顯著意義。因此，考生必須從宏觀全盤考慮文章的邏輯和和段落大意，考慮微觀的詞匯語(yǔ)法層面，體現(xiàn)個(gè)人的綜合英文水平（程萌，2014）。

2.考點(diǎn)分析及說(shuō)明

（1）考點(diǎn)分析

為了探求專八改錯(cuò)題型的解題策略和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，首先要了解專八改錯(cuò)的命題特點(diǎn)及變化趨勢(shì)。為此，作者收集了過(guò)去十五年（2000—2014年）專八改錯(cuò)的全部真題，共計(jì)150題，對(duì)其考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)斟酌，作者將專八改錯(cuò)中出現(xiàn)的考點(diǎn)分為20項(xiàng)，按照年份統(tǒng)計(jì)之后得到下表。

上表中每一列數(shù)字表示每年的專八改錯(cuò)中各考點(diǎn)的分布情況，若無(wú)數(shù)字則表示該考點(diǎn)在本次考試中未出現(xiàn)。因?yàn)閺?996年以后專八改錯(cuò)每年都是10道題，所以除左側(cè)第一列外，每一列數(shù)字之和均為10。第一列數(shù)字為總計(jì)，即該考點(diǎn)在2000至2014這十五年中總共出現(xiàn)的次數(shù)。相應(yīng)地，每一行則體現(xiàn)了每個(gè)考點(diǎn)的歷年分布情況，例如，以“搭配”為例，該考點(diǎn)遍布每一年的專八考試，僅僅在2013年沒(méi)有出現(xiàn)。

（2）考點(diǎn)說(shuō)明

①搭配：指常見固定搭配，如as...as.../such...as...

②冠詞：a， an， the之間的相互替換及增刪。

③連詞：更改表示句段間邏輯關(guān)系的連詞，如將and改成but。

④單復(fù)數(shù)①：指根據(jù)上下文修改名詞或代詞（包括物主代詞）的單復(fù)數(shù)。

⑤非謂：指將謂語(yǔ)動(dòng)詞改成非謂語(yǔ)動(dòng)詞（歷年來(lái)從未出現(xiàn)將非謂語(yǔ)動(dòng)詞改成謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況），或不同形式的非謂語(yǔ)動(dòng)詞相互替換。

⑥從句：因題目要求限定每題只能改一個(gè)詞，目前本考點(diǎn)所有題目均出在從句引導(dǎo)詞的錯(cuò)誤使用上，常考定語(yǔ)從句介詞+which及that用法；同位語(yǔ)從句加that。

⑦近義詞：用詞不當(dāng)，需用意思相近但用法不同的詞替換錯(cuò)詞（歷年來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)改成不同詞性的詞）。

⑧近形詞：指用拼寫相近的詞替換原來(lái)的錯(cuò)詞（歷年來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)改成不同詞性的詞）。

⑨時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)：主要考查句段前后時(shí)態(tài)一致，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多年來(lái)只考過(guò)1題。

{10}介詞：考查除固定搭配以外的介詞用法。

{11}詞性：改變某個(gè)單詞的詞性。

{12}因意增刪：依據(jù)上下文意思（而非語(yǔ)法）增詞或刪去多余（通常是重復(fù)）的詞。

{13}比較級(jí)：歷年出現(xiàn)的5題全部是把形容詞原級(jí)改成比較級(jí)。

{14}代詞：共出現(xiàn)4次，其中指示代詞2次，不定代詞2次。

{15}vt/vi：考查及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的區(qū)別（出現(xiàn)3次都是刪去及物動(dòng)詞后多余介詞）。

{16}高難搭配：指動(dòng)詞/形容詞+介詞的非常用搭配。

{17}反義詞：根據(jù)上下文的邏輯和意思將該詞改成其反義詞。

{18}詞形一致：并列關(guān)系（如A， B and C）中的每個(gè)詞（A，B，C）詞形必須一致。

{19}形式主語(yǔ)：考查it作形式主語(yǔ)的應(yīng)用。

{20}虛擬語(yǔ)氣：只出現(xiàn)過(guò)1題，將will改成了would。

3.命題趨勢(shì)探索

“為了便于評(píng)分，保證考試信度，短文改錯(cuò)題以每行文字為單位設(shè)置考點(diǎn)，造成短文中的錯(cuò)誤分布有規(guī)律可循，從而導(dǎo)致程式化的操練。做題時(shí)以每句為單位，按錯(cuò)誤的類型和數(shù)量對(duì)號(hào)入座，逐一核查改正”（亓魯霞，2007）。關(guān)于專八改錯(cuò)的命題趨勢(shì)，從上表可以得出兩個(gè)結(jié)論。首先，命題組對(duì)這20個(gè)考點(diǎn)的重視程度是不同的，并直接體現(xiàn)在出題的頻率上。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，上表已經(jīng)基本按照考查頻率把考點(diǎn)降序排列，并且根據(jù)該頻率的高低，把這20個(gè)考點(diǎn)大致分為四個(gè)梯隊(duì)。第一梯隊(duì)包括搭配，冠詞和連詞，這三個(gè)考點(diǎn)平均每年要考查一次以上，尤其是常見固定搭配，平均每年的10道題中要考查兩次，可以理解為每年必考。第二梯隊(duì)（非謂，從句，單復(fù)數(shù)，近義詞）平均考查頻率約為每年0.7次，分布也比較均勻，近幾年幾乎每年必考。第三梯隊(duì)（近形詞，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，介詞，詞性，比較級(jí)，因意增刪）平均考查頻率已經(jīng)低至每年0.3次—0.5次，并且呈現(xiàn)非均勻分布態(tài)勢(shì)。而剩下的第四梯隊(duì)在歷年中考查次數(shù)更少，可謂偶爾出現(xiàn)。

其次，第三梯隊(duì)的六個(gè)考點(diǎn)雖然考查頻率不高，但是仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)，以2008年為分水嶺，前后體現(xiàn)了較大差異，因此值得注意。其中近形詞，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和介詞三個(gè)考點(diǎn)，在2008年以前幾乎從不考查，2008年后的考查次數(shù)卻趕超第二梯隊(duì)，上升趨勢(shì)非常明顯，體現(xiàn)了近年來(lái)命題組對(duì)它們的重視；只是分布較不均勻，有的年份沒(méi)有考查，少數(shù)年份考查了3次。相反，詞性、比較級(jí)和因意增刪這三個(gè)考點(diǎn)的出現(xiàn)則集中在2007年以前，2008年后這三個(gè)考點(diǎn)一共只考查了4次。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析不難看出，專八改錯(cuò)的考點(diǎn)是常年固定的，且分布較有規(guī)律，例如連詞，冠詞，固定搭配，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，從句連接詞等是每年必考的考點(diǎn)。考生應(yīng)該在日常復(fù)習(xí)的過(guò)程中找真題和模擬題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，磨煉自己的“嗅覺”和“手感”。當(dāng)然，這并不是朝夕之功。因此，建議考生至少完成50篇以上的真題和仿真練習(xí)，從而提高短文改錯(cuò)能力。

注釋：

①作者分類時(shí)曾考慮將“動(dòng)詞第三人稱單數(shù)”的改動(dòng)歸入此類，但統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)該類錯(cuò)誤在十五年中從未出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：南京大學(xué)金陵學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英語(yǔ)綜合技能應(yīng)用與實(shí)踐”（0010521521）。