淺談高中經濟史教學中教法上的變與常

陽潔+++胡芳

摘 要： 新課程理念下的高中歷史教學應秉承繼承與發(fā)展并舉、沿襲與創(chuàng)新共進的教學理念。在教法、學法上既要守住歷史學科的特色教學方法，又要不斷探索出與時俱進的新方法。本教學設計在此理念的指導下，堅持“教學有法、教無定法、貴在得法、智在用法”。在守住史料教學法、講授法、比較法、自主學習法等歷史專業(yè)常用教學方法的同時，大膽探索出”概念定義法”這一新的學習方法。在本教學設計中引導學生采用概念定義找出商業(yè)發(fā)展的表現；采用橫向與縱向的比較歸納出特點；通過“常中有變，變引領常”的教學理念，最終實現“教是為了用不著教，學是為了今后更好地自學”。

關鍵詞： 中國古代商業(yè)發(fā)展 教學設計 概念定義法 教法

一、設計思路

《高中歷史課程標準》在“古代中國經濟的基本結構與特點”專題下提出：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。如何條理清晰、角度全面、易于理解地概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概況，特別是揭示發(fā)展的特點將成為我重要的突破口。經過對“教學有法、教無定法、貴在得法、智在用法”[1]的深入探究，我摸索出一套教學法——“概念定義法”，即重點強調和進一步厘清相關概念定義。從概念定義中找出表現，又從表現中歸納出特點。

通過“常中有變，變引領常”的教學理念，最終實現“教是為了用不著教，學是為了今后更好地自學”[2]。

以此為思路設計本課，讓新的教學方法使紛繁復雜的表現變得有規(guī)律可循、課堂結構變得更加嚴謹。總之，通過對本課的學習，學生將獲得“常中有變，變引領常”的高效的學習法，希望為提高高中經濟史教學的有效性提供有益借鑒。

二、教學設計方案

【導入】我喜歡引用最喜歡的一位教授的話：“歷史并非安靜的湖水，而是前進的河流。”這意味著我們每個人最需要關注的不是已經存在了的，而要去關注變化發(fā)展著的，去思考我們是如何擺脫原來的狀態(tài)而實現不斷地超越。這節(jié)課我們正好要探討古代中國商業(yè)產生、變化、發(fā)展的歷程，了解古人是如何與時俱進、開拓創(chuàng)新的。古人曰：溫故而知新。首先我們回顧上兩節(jié)課所學——古代中國農業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展。

【設問】中國古代農業(yè)發(fā)展的基本特點有哪些？中國古代手工業(yè)發(fā)展的特點又有哪些？

【學生回答，教師小結】農業(yè)發(fā)展的特點可以從耕作方式：鐵犁牛耕、耕作技術：精耕細作、經營方式：一家一戶為單位的男耕女織、經濟形態(tài)：自給自足的自然經濟這四個方面總結歸納特點。中國古代手工業(yè)的基本特征可以從時間、技術、部門、模式這四個角度歸納。

【設問】學了農業(yè)與手工業(yè)的基本特征。能不能分析出我國古代商業(yè)發(fā)展的特征呢？

【設計意圖】用一句充滿哲理的名言引入本課，讓學生理解本課重點不是商業(yè)經濟的內容，而是商業(yè)變化發(fā)展的歷程和特點。溫故而知新既激發(fā)了學生探索欲望，又暴露出了學生并沒有在經濟史學習中找到“以不變應萬變”的學習方法。

【過渡】要正確回答這個問題，我們需要對本課有一個宏觀上的把握。

【教師講述】課標要求概述古代商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。即掌握古代商業(yè)發(fā)展的歷程和各階段的表現，并從中歸納出特點。而中國古代商業(yè)發(fā)展的歷程不是一帆風順的，經歷了這么五個階段：先秦商業(yè)起步、秦漢艱難前行、唐代商業(yè)初步發(fā)展、宋代重大進步、明清傳統(tǒng)商業(yè)發(fā)展到頂峰。

【設計意圖】讓學生對照課標要求，對本課重難點知識及宏觀知識脈絡了然于心。使之后的學習更加有針對性、系統(tǒng)性。這一點是歷史教學中的“常”，必須要堅守。

【過渡】我們不但要從宏觀上掌握知識，還要從微觀上各個擊破，請大家拿出本課導學案落實基礎知識。

【教師講述】給大家五分鐘時間，對導學案的基礎知識進一步鞏固。

學生自主完成表格，對于迷惑不解處咨詢老師或者不填等待不斷深入學習后再完成。

【設計意圖】導學案幫助學生自主學習，是歷史教學方法中需要堅守的“常”。

【過渡】但是，知識的掌握絕對不是理解并接受，而是能夠運用知識解決問題。

【設問】請問中國古代商業(yè)發(fā)展的特點你能否通過導學案的預習歸納出來？

【學生回答，教師小結】要歸納出特征，首先得知道古代商業(yè)發(fā)展有哪些表現，從表現中總結歸納特征。

【設問】中國古代商業(yè)發(fā)展又有哪些表現呢？

【學生回答，教師小結】要角度全面、條理清晰地找出商業(yè)發(fā)展的表現可以使用概念定義法，先找出商業(yè)這個概念的定義。

【設計意圖】概念定義法是不同于史料教學法、講授法的一種教學方法。即從定義出發(fā)，通過研究定義展開問題的探索和解答。是我對經濟史教學突破常用方法，尋求有益“變化”的積極探索。

【教師講述】中國人的思維和西方人的思維有一個重要的不同，我們不注重概念的定義。而把注意力總是集中在原因、條件、影響、評價上。而西方人首先談定義，再以此為依據討論其他問題。這樣既有助于理解，同時試驗表明，又有助于學習遷移。

【設計意圖】指出“概念定義法”是一種重要的學習方法，能夠幫助學生應對變化著的問題。從概念出發(fā)，明確定義是歷史教學中需要堅守的“常”。

【設問】商業(yè)的定義是什么？

【學生回答，教師小結】人們以貨幣為媒介進行交換，實現商品流通的經濟活動。從“定義”出發(fā)找“表現”，“人們”涉及中國商人的產生、中國商人與外國商人之間的貿易即對外貿易、對商人的政策這三個表現角度。“貨幣”涉及各類貨幣，以及貨幣的儲存和兌換業(yè)務兩個表現角度。“交換”涉及交換的時間，交換的地點，因交換而不斷發(fā)展的商業(yè)性城市這三個角度。“商品”涉及商品的種類。好，把這些角度總結起來，就是如表1所示：

【過渡】請大家選擇一個你感興趣的朝代，從這些角度全方位為我們展現這一朝代的商業(yè)繁榮面貌。也可以選擇一個你感興趣的角度，描述各個朝代在這個角度上的發(fā)展變遷。設計好之后，請同學展示你的學習成果。endprint

【設計意圖】讓學生自選角度進行思考學習，極大地發(fā)揮了學生的主體性作用。同時，在經濟史教學中不過分強調經濟學知識，而是關注經濟發(fā)展進程，才是歷史教學需要堅守的“常”。

【學生回答，教師小結】選擇中國古代“商業(yè)政策”的角度，闡述歷朝歷代商業(yè)政策發(fā)展的表現。西周：工商食官，商人為官府服務，被官府控制。春秋戰(zhàn)國時期：商業(yè)繁榮，官府控制商業(yè)局面被打破。秦漢至隋唐：統(tǒng)治者為了維護社會穩(wěn)定，大多推行重農抑商政策。商業(yè)發(fā)展艱難。但隋唐時，重農抑商政策有所松動。宋元時，商業(yè)政策相對寬松，商人地位提高。明清時，對外貿易監(jiān)管嚴格，但對內貿易相對寬松。

【過渡】這是從“商業(yè)政策”這一角度闡發(fā)的。有沒有從宋朝商業(yè)發(fā)展表現這一角度闡發(fā)的呢？

【教師講述】在中國古代商業(yè)發(fā)展史上，北宋商業(yè)的發(fā)展可謂步入了全新階段。在宋以前的唐代，坊和市存在嚴格界限，市的經營時間受到政府的嚴格控制。在鄉(xiāng)間形成草市，但并不普遍。那么到了宋這些都發(fā)生了哪些變化呢？我們從驚世名畫《清明上河圖》中，這幅展現了當時北宋都城東京汴梁城的繁華市井生活的圖畫中一探究竟。看，汴梁城商鋪林立，甚至出現了繁華的夜市。圖一，“十千腳店”什么叫“腳店”，相當于現在的三星級酒店，瞧，這個方柱標牌，外面蒙上白紙，寫上店名，晚上在箱內點上蠟燭，這應該是最早的燈箱廣告了，說明開封城的夜市是很熱鬧的。圖二，沿街的商鋪做生意，可以看到當時已經不用銅錢結賬了，而用紙幣，當時叫交子的來結賬。商鋪后面就是普通人家的住宅，坊和市界限打破。圖三，有人臨街叫賣，當街擺攤，當然那時候，不用擔心有城管來踢攤、趕人。那么官吏都在干些啥？圖四，這是一個衙門口，吏卒們東倒西歪得都快睡著了。反映出政府對商業(yè)的控制削弱，城市商品經濟發(fā)展迅速。出了城門，圖五就是郊外鄉(xiāng)間了，我們仍然能夠看到草市非常普遍。

【設計意圖】采用圖片、文字史料教學法、表格法是歷史教學方法中需要堅守的“常”。

【學生回答，教師小結】宋朝以后，突破時間限制，早市、夜市晝夜相接；

突破“坊”“市”界限，臨街而市，草市普遍；城市經濟功能大大增強；不受官府直接監(jiān)管；出現世界上最早的紙幣“交子”。

【過渡】北宋“市”的發(fā)展、商業(yè)性城市的形成及交子的出現是本課的重點，通過做一道史料題鞏固知識點，我們采用的是地圖探史的方法。

【設問】根據材料提示，請大家比較唐朝長安城和北宋東京汴梁城的地圖，在城市商業(yè)活動方面發(fā)生了什么變化，揭示了北宋怎樣的社會大背景？

凡市，以日中擊鼓三百響，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。

——《唐六典》卷十二

有人曾這樣描述宋代東京的商業(yè)繁榮：“市井經紀之家……夜市直至三更盡，才五更又復開張。如耍鬧去處，通曉不絕……”

【學生回答，教師總結】從唐代長安城的“坊”“市”界限受到嚴格限制到宋代汴梁城時間、空間的限制被打破，反映了政府對商業(yè)的控制逐漸削弱，城市商品經濟發(fā)展迅速。

【教師講述】產生于四川的交子，是世界上最早的紙幣。它是北宋商品貿易時，為了方便貨幣的攜帶應運而生的。它是商品經濟繁榮的表現，反過來進一步促進北宋商品經濟的發(fā)展。

【設問】是什么促使四川商品經濟如此繁榮乃至于出現了交子？

【學生回答，教師小結】用唯物史觀來回答這道題。在政治上：四川遠離中原的兵災戰(zhàn)火，所以社會比較穩(wěn)定。經濟上：早在唐朝的四川已經經濟繁榮、在全國處于領先地位，當時有“揚一益二”之稱。為北宋四川經濟發(fā)展奠定基礎。地理：四川地處西南，地勢險峻，易守難攻，土壤肥沃。

【教師講述】從經濟角度分析商業(yè)發(fā)展的原因：農業(yè)與手工業(yè)生產技術的提高和產品商品化的趨勢為商業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。這就可以用所學第一課古代農業(yè)、第二課古代手工業(yè)在四川地區(qū)的發(fā)展狀況的知識作為答題要點。

【設計意圖】通過設問，學生不但能夠了解經濟史中農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者的辯證關系，還能夠靈活運用知識解決問題。

【設問】如表格3所示請根據提示，給大家介紹明清商業(yè)發(fā)展的表現。

【學生回答，教師總結】對外貿易：明朝出現了世界上大規(guī)模的航海行動——鄭和下西洋，他拉動了一系列的朝貢貿易，對外貿易施行海禁和閉關鎖國政策；商業(yè)政策：限制逐步放寬；商品種類：大量農副產品成為商品，促進了商品經濟的發(fā)展；交換地點：城市的經濟功能超過政治功能，還出現了一批工商業(yè)市鎮(zhèn)，例如漢口鎮(zhèn)、佛山鎮(zhèn)、景德鎮(zhèn)；商人：區(qū)域間長途貿易商人群體——商幫；貨幣及存匯：票號。

【過渡】朝貢貿易和商幫、票號是本課學習的難點。我們不妨采用史料證史、視頻探史的方法突破這個難點。

錢穆《中國文化史導論》載：“中國的海上事業(yè)，在下只是些和民眾小規(guī)模的商販活動，在上只是政府借以表示中國傳播之一種政治威嚴而已。”

【設問】根據材料并結合所學知識說明中國的海外貿易是以經濟為主？還是以政治為主？為什么？[參考答案：我國的海外貿易以朝貢貿易為主，往往厚往薄來、倍償其價。以政治功能為主]

【過渡】明朝對外朝貢貿易，那么對內的貿易又有什么新的表現呢？

【設問】通過看紀錄片《晉商》，歸納晉商有哪些特點？[參考答案：1.從事區(qū)域間的長途貿易。2.創(chuàng)新性地開創(chuàng)了票號，解決了長途貿易中運送現銀帶來的困難，有利于貿易的借貸和金融的自由。]

【設計意圖】通過文字史料、視頻史料、圖片史料的多元運用，豐富歷史學習方式。

【過渡】似乎沒有同學提到唐朝的商業(yè)發(fā)展概貌。我們看到課本12頁的學思之窗，進一步了解唐朝商業(yè)發(fā)展的一大特色——柜坊和飛錢。

【設問】學思之窗：柜坊飛錢的出現，對商業(yè)發(fā)展有何作用？

【學生回答，教師小結】對于一大段材料題，最佳解題策略是四分法解題。（1）分段分層。根據標點符號，全文可分為六層。（2）減肥瘦身。1、2、3層都闡述柜坊，可劃分為第一部分。4、5、6層都闡述飛錢可劃分為第二部分。（3）抓關鍵詞。第一部分關鍵詞：柜坊、遠距離商品交易、富商大賈、存儲金銀財物。第二部分關鍵詞：飛錢、商賈將貨款委托、合券取錢。不用長途攜帶錢幣。（4）升級改造。即用自己的話簡明扼要地闡明觀點。柜坊類似于后世的銀行，為遠距離商品交易提供資金的存儲和借貸。飛錢類似于后世的匯票，為長途攜帶錢幣的商旅提供方便。總之，柜坊和飛錢使商業(yè)發(fā)展更加繁榮。endprint

【設計意圖】對一大段材料題的解題方法進行指導，幫助學生條分理晰地處理文字材料，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納能力。

【過渡】通過對本課的學習，商業(yè)發(fā)展概貌表能夠填寫完整了，如表格4所示，下面一起通過表現探究古代商業(yè)發(fā)展的特點。

【教師講述】從表現歸納出特點的最佳方法就是將各種表現分門別類地進行橫向與縱向的比較。橫向即比較某一朝代的各種商業(yè)表現，從中找到突出特點。縱向即比較某一方面的表現在各個朝代的發(fā)展變化歷程，從中歸納特點。

【學生回答，教師小結】縱向比較：1.商人及政策：重農抑商政策之下的商人地位不高。2.貨幣及存匯：出現了類似于銀行的柜坊，匯票的飛錢及紙幣交子很早就出現。3.交換時間與交換地點：限制逐漸被打破，政府的控制越來越少。4.商品的種類：商業(yè)的發(fā)展是依附于農業(yè)和手工業(yè)的，商業(yè)不能占主導地位。5.對外貿易：以朝貢貿易為主，厚往薄來。明清對外貿易漸漸萎縮。從橫向比較：1.商業(yè)起源早。2.宋元時期，商業(yè)發(fā)展空前繁榮。3.明清商業(yè)繼續(xù)發(fā)展，出現了地域性商業(yè)群體——商幫，但是閉關鎖國之下，經濟不能長久良性運行。

【教師講述】這就是本課重點知識，大家發(fā)現從定義中找出表現，又分門別類地從表現中歸納特點的方法既條理清晰又角度全面。希望大家以后能運用這種方法為你解決問題。

【過渡】我們再回到本課的標題，戴著鐐銬跳舞——中國古代商業(yè)發(fā)展。

【設問】你同不同意這個標題？理由是什么呢？我們不妨聽一聽長沙本地人，歷史學家——黃仁宇先生怎么看。

經商賺錢在中國并不是傳統(tǒng)的最為人羨慕的人生道路。因此，只要有可能，商業(yè)利潤總是被用來購置土地和房產，甚至購買官職而不是投資工業(yè)。這種情況在此后的幾個世紀里也沒有改善。山西商人著名的票號，涉及債務追討，不受法律保障，仍然依賴于道德原則。

——黃仁宇《現代中國的歷程》

明朝末年由于政府承受著財政壓力，于是便大量預支未來的鹽引（取鹽憑證）。將它們售與商人以彌補財政赤字，有時將十多年后的食鹽提前預支。商人預付鹽引款的應計利息如此之高，以至于后來販賣商人無利可圖。

——黃仁宇《現代中國的歷程》

【學生回答。教師小結】對于提供多則材料的問題來說，解題方法最好是抓關鍵字。從關鍵字“購置土地”，體現了商業(yè)發(fā)展受農本思想的束縛。從關鍵字“不受法律政策的保障”，體現商業(yè)受到重農抑商政策的限制。從關鍵字“政府受財政壓力”就來剝削商人，體現商業(yè)發(fā)展受政府黑暗腐敗的影響。

【小結】通過本課的學習，大家基本上掌握了全面概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，并以此為依據歸納出特點的知識和方法。

【板書設計】

三、特點

縱向比較：

1.政策：

2.貨幣存匯：

3.時間地點：

4.商品種類：

5.對外貿易：

橫向比較：

1.時間：起源早

2.宋元時期：

3.明清時期：

【反思】在經濟史教學中，在內容上我們強調在經濟某領域，歷朝歷代的發(fā)展變化概況及特點，重點在變化發(fā)展的歷程上。而在經濟史教學方法的使用上，既要采用講授法、圖片、文字、視頻史料教學的常用方法，又要有所突破，敢于改變，借鑒西方歷史教學方法，大膽采用“概念定義法”幫助學生邏輯清晰學習經濟史。總之，歷史教學既要在“常”的形式上展示“變”的內容，又要在“常”的形式上有所突破“改變”。

參考文獻：

[1]莫嵐.教無定法，貴在得法——采用多種教學方法促進高中思想政治課堂教學生活化[J].桂林師范高等專科學校學報，2016（03）.

[2]鄭世巧.淺談在歷史教學中常用的幾種方法[J].科學咨詢（教育科研），2009（11）.endprint