基于“一校一品”特色體育的“全員運動會”

徐敏 （浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校，310005）

基于“一校一品”特色體育的“全員運動會”

徐敏 （浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校，310005）

近年來，在全國各地悄然興起的“全員運動會”，引起了行政領導、學校校長、教師、家長及學生的關注，標志著學校運動會的改革進入了一個新的歷史時期。“全員運動會”是針對傳統(tǒng)學校田徑運動會“少數(shù)人在比賽，多數(shù)學生成看客”“運動會比賽項目與日常體育教學、大課間活動、課外鍛煉、家庭及社會教育脫節(jié)”等弊端而進行的“牽一發(fā)而動全身”的學校體育改革工作。

拱墅區(qū)自2015年3月引進“全員運動會”項目，各校在“有賽無類（全員參與）、教育為先、依托教學、趣味挑戰(zhàn)、社會聯(lián)動、儀式美感、行為養(yǎng)成”的“全員運動會”理念引領下，實施推進運動會的改革。經(jīng)過摸索實踐，漸漸形成了基于“一校一品”特色體育的“全員運動會”。在比賽項目設置、場地器材改造、組織方式、計分方式、教師教學行為、“一校一品”特色體育課程建設、學科融合、家校聯(lián)合、校園聯(lián)賽、學生一項運動技能學成等方面發(fā)生了根本性的改變，得到了各方的認同，尤其得到了學生的喜歡和家長的支持，也為深化學校體育課程改革，培育學生體育核心素養(yǎng)，探出一條途徑。

一、“一校一品”特色體育建設

“一校一品”特色體育建設是為了建立起“精教”“簡教”的體育課程體系，其目的是為了在義務教育階段真正能讓學生在校學習并至少掌握一項運動技能，用該項體育項目，建設校園體育文化，樹立學校體育品牌。學生經(jīng)常性地參加該項體育活動的練習，參與校園比賽，提高該項體育活動的能力，逐漸養(yǎng)成鍛煉習慣，促其“終身體育”的形成。拱墅區(qū)現(xiàn)有中小學校35所，已有24所“一校一品”特色體育學校，涉及15個體育項目：足球、籃球、排球、定向越野、軟式棒壘球、羽毛球、乒乓球、武術、花式跳繩、民間體育、旱地冰球等。學校以體育項目為載體，開發(fā)校本教材在體育課堂中的教學，編制技能素質操在大課間鍛煉、編制“全員運動會”比賽項目，召開特色體育“全員運動會”會議，將特色體育融入到各校校園文化中，成為各校的校園文化建設的引擎。

二、“一校一品”特色體育“全員運動會”主要實施內容和成效

1.依托課堂教學，設置運動會比賽項目，提升課堂教學質量

為設置有趣味而又具挑戰(zhàn)性的比賽項目，需在課堂中先進行教學，在大課間和課外活動組織鍛煉和練習，既要有特色體育技術動作的學習，還要有專項體能的方法練習；既要能配合，又要能獨立地進行組合練習和游戲，還要符合運動項目特征及學情基礎，全體學生需要具備有一定的特色體育運動能力，才能進行比賽。如，具有籃球特色的北苑實驗中學的“全員運動會”比賽項目之一的“繞障礙運球+橫滑步+繩梯腳步練習+運球三步投籃”，具有排球特色的拱宸中學的“全員運動會”比賽項目之一的“墊球入筐”，具有足球特色的啟航中學的“全員運動會”比賽項目之一的“足球小將”，具有軟式棒壘球特色的半山實驗小學的“全員運動會”項目之一的“跑壘爭先60m跑”，具有民族民間特色的教科院附屬小學的“全員運動會”比賽項目之一的“合作抽陀螺”，具有趣味田徑特色的杭州運河學校的“全員運動會”比賽項目之一的“一級方程式跑”等比賽內容，都需要學生了解規(guī)則，掌握技術動作。有教研組長說：“為教會學生技術動作，教研組內的教師們不斷地討論如何教、用什么方法教等問題，有效促進了課堂教學的效果和教研組團隊的教研能力。”

2.依托項目內容，創(chuàng)編素質操，大課間進行針對性練習

“全員運動會”有一項內容叫“開場操”，是為了改變傳統(tǒng)田徑運動會班級依次入場繞操場行走、主席臺前停下表演的開場方式而創(chuàng)編。“開場操”由各類“素質操、形體操、武術操、健美操、瑜伽操”等組成，由全體學生集體或根據(jù)學校場地、人數(shù)的實際，以分批、分項的方式進行展示，這些操以發(fā)展學生柔韌、協(xié)調、靈敏、力量等身體素質以及提高技術動作的熟練程度為主要目的，同時輔以節(jié)奏明快的音樂，以提高學生興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生身心健康發(fā)展。“一校一品”特色體育素質操根據(jù)不同項目技術動作創(chuàng)編。如，運球、傳球、移動、單人、多人配合進行的多個動作組合的籃球操；踩球、扣球、腳踝滾球、運球、傳球、撥球等技術動作組合而成的足球操；強化腳步移動、快速揮拍技術動作組合而成的羽毛球操；以墊球、傳球為基本動作變化的排球操等，這些操伴隨著激揚的旋律，跟隨音樂的節(jié)奏控制動作的強度、幅度，符合學生求新、求奇的心理。通過“開場操”的展示，呈現(xiàn)了全校學生平時鍛煉的效果。“開場操”還可以根據(jù)本校學生的實際情況、身體素質、技術動作薄弱環(huán)節(jié)進行精準設計和創(chuàng)編，將技術動作進行定期變化。拱墅區(qū)共創(chuàng)編了十幾套不同鍛煉效果的大課間活動內容和“全員運動會”的“開場操”，不但激活了學生身體，激發(fā)了學生的鍛煉熱情，也改變了校園體育鍛煉的理念，豐富了校園生活。

3.改造場地、器材，增加趣味性和挑戰(zhàn)性

傳統(tǒng)學校田徑運動會所用的場地器材具有一定的標準，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性。“全員運動會”的比賽器材可根據(jù)項目需求，自行制作。如，集體投籃用的移動籃架，墊球入筐用的排球筐架，足球射門比賽用的六宮格板，踢球入筐用的足球筐，羽毛球比賽用的裝卸、攜帶方便的羽毛球網(wǎng)，趣味田徑比賽用的各類器材，軟梯、運球過障礙用的標志桿、標志盤，適合不同水平段學生比賽用的陀螺、高蹺，不同材質的足球，不同規(guī)格、材質的跳繩等器材，這些器材有的來自于體育教師之手，也有的來自于添置的現(xiàn)成器材，滿足了運動會比賽項目的需求，同時給比賽帶來了樂趣。為方便器材的取、收，學校實地自造安裝大小、形狀不一的器材室、器材小屋，既美化了校園，又能收納眾多器材。

4.組織、計分方式，打破錦標主義為先的運動會比賽理念

“全員運動會”首先在組織上打破了班級甚至年級界限，以混編的方式將全校師生分成2個或若干個對抗的比賽團隊，如，將全校單號和雙號的學生分別組成2個比賽團隊（取名為紅隊和藍隊）；也可以將每個年段相同班級的學生組成比賽團隊，如，所有年級的1班為綠隊，所有年級的2班為黃隊等。再如，所有年級的1班和2班為綠隊，所有年級的3班和4班為黃隊，以此類推，以相應顏色的彩帶或者衣服來區(qū)分不同的隊伍。同時也將教師和家長編入比賽隊伍中。這樣的計分方式可以使不同年級、班級的學生合為一體，打破只關注個體和本班學生比賽的傳統(tǒng)模式，使每項比賽與每名家長、教師和學生都有關系，現(xiàn)場團隊分數(shù)的實時變化，都能讓每名學生為每項比賽而激動、加油和助威，增加集體榮譽感。比分排名第1名的隊伍獲得“優(yōu)勝團隊”稱號，并頒發(fā)優(yōu)勝旗；同時可設置“團結協(xié)作隊”“道德風尚隊”等，激發(fā)所有家長、教師和學生積極參與比賽。

5.全員參與，全員競賽，體現(xiàn)公平與權利

“全員運動會”要求全體師生共同參與，包括校長、校職工，并吸引更多的家長也參與其中，讓每名教師、學生、家長成為“全員運動會”的主人，還可邀請社區(qū)、街道的社會人士參與比賽或者進行項目展示。為了讓每名學生都參與其中，也可為身體不適或體育能力較差的學生專門設置一些比賽項目，或者請這些學生加入到編排、裁判等工作中，這也不僅僅是人數(shù)上的全員參與，而是給予學生參與運動會的公平與權利。

6.集體性項目比賽，培養(yǎng)規(guī)則意識和良好行為

“全員運動會”所有的比賽項目均為集體項目，是幾十至上百余人同時參加的比賽，強調集體競爭的氛圍、集體協(xié)作的精神，也是確保每一名學生都參與的根本保障。如，籃球行進間投籃項目，分為16個區(qū)域，每區(qū)域10名隊員，160名隊員同時進行。再如，“踢球入筐”項目，4個方隊的15名隊員上場，共60名隊員同時參賽。以集體檢錄、集體進退場、集體比賽的形式組織比賽，既節(jié)約了時間，還能使運動會高效運行。集體性的項目比賽，需要團隊擺放和收回器材，此時就培養(yǎng)了學生的團隊意識和協(xié)作配合的能力。

所有項目的比賽都有懲罰措施和比賽規(guī)則要求，遵守比賽規(guī)則的隊伍強化了規(guī)則意識，未遵守比賽規(guī)則的隊伍受到懲罰的同時，也逐漸遵守規(guī)則，規(guī)范其行為。如，比賽中需逆時針方向傳球，在投籃時不能踩線等規(guī)則，促使參賽學生遵守規(guī)則、培養(yǎng)規(guī)則意識。

7.全員培訓，共同組織，集合智慧，提升學校凝聚力

“全員運動會”中每名隊員需要參與多個比賽項目，面對比賽項目多、時間短、過程緊密，流程完整，“全員運動會”不僅需要每名隊員參與比賽，更需要每名隊員積極配合和協(xié)助。

既然是運動會，開幕式、比賽過程、閉幕式等是必不可少的。如，開幕式需要有領導致辭、校長講話、運動員代表發(fā)言、裁判員代表宣誓、優(yōu)勝旗出場，主持人串場；比賽過程需要有每名隊員的檢錄、候場、退場等；閉幕式需要公布運動會結果、校長向優(yōu)勝團隊頒發(fā)優(yōu)勝旗等。每個環(huán)節(jié)的無縫對接，每個細節(jié)的緊密銜接，每名隊員的清楚站位，每個部門的職責和任務在分工等方面都需要會前進行全方位培訓。對環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，需要集思廣益用集體智慧解決問題，以保證“全員運動會”的順利、完整。如，拱宸中學的排球特色“全員運動會”方案修改了多次，圖文并茂幾十頁，有文化課教師說：“參加學校‘全員運動會’”的組織培訓，聽了體育教研組長的解說，才發(fā)現(xiàn)自己是‘差生’。”在培訓的過程中，無形地提升了學校的凝聚力。

三、實施過程的5點注意事項

1.統(tǒng)一思想，提高認識。“全員運動會”的實施不是體育組、體育教師的個體事情，是學校的一個盛典、一個節(jié)日和一次學校管理的大檢閱，是全體師生行為養(yǎng)成的良好平臺。

2.“全員運動會”實施的宗旨應與學校的辦學思想、辦學理念、辦學目標、辦學特色相關聯(lián)。“全員運動會”的比賽項目應和課堂教學、課外鍛煉相關聯(lián)。

3.“全員運動會”的實施應傳承傳統(tǒng)田徑運動會的拼搏精神，可以融合傳統(tǒng)田徑運動會的比賽項目，根據(jù)“全員運動會”的理念創(chuàng)新改編田徑運動會項目。如，集體100m跑，排球的運、傳球4×100m接力跑等。

4.“全員運動會”實施要體現(xiàn)學校特色體育校本課程建設，并進行學科融合，比賽項目間的展演應體現(xiàn)學校體育拓展課程及其他類拓展課程的建設。

5.關注學生對學校體育特色的興趣，關注每一名學生的體育技能水平和體能素質的變化，爭取得到家長的支持，并提高社會的關注度。

“全員運動會”的理念、比賽項目創(chuàng)新、形式內容豐富、教育功能擴大化和影響力還在不斷地實踐和摸索中，勢在必行，且思且行。