“教育要超越知識”是忽悠

文/李志民

“教育要超越知識”是忽悠

文/李志民

網(wǎng)絡(luò)上和微信圈在談學(xué)校教育的語境下，大談“成功的教育就是上完大學(xué)后忘掉所學(xué)的知識”，大談“教育要超越知識”，這些都是忽悠。

教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。教育把人類積累的對自然界的認知和改造自然的經(jīng)驗，以及社會生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會所需要的人。學(xué)校教育的功能不應(yīng)無限擴大，教育工作者承擔(dān)的是對知識的責(zé)任，包括知識生產(chǎn)、知識傳播和人類文明傳承。社會不應(yīng)把泛在教育的任務(wù)強加在教育機構(gòu)的頭上，什么事情都怪學(xué)校教育沒辦好。

現(xiàn)代學(xué)校的教育功能是適應(yīng)工業(yè)社會文明逐步發(fā)展起來的，學(xué)校教育的任務(wù)是傳授知識和技能。學(xué)校教育的目標是要讓絕大多數(shù)學(xué)生受益，通過教育讓多數(shù)人有更強的生存能力，更多的知識為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，享受更好的人生。超越知識的教育是廣義的教育，與學(xué)校教育相距甚遠。

網(wǎng)絡(luò)上和微信圈在談學(xué)校教育的語境下，大談“成功的教育就是上完大學(xué)后忘掉所學(xué)的知識”，大談“教育要超越知識”，這些都是忽悠。學(xué)校就是傳授知識，學(xué)生就要參加考試。請所謂的“教育專家”不要再誤導(dǎo)社會對學(xué)校功能的認識，對考試的認識。學(xué)生首先要學(xué)好課堂知識，學(xué)校課堂講授的知識內(nèi)容是前人對知識規(guī)律性的總結(jié)、推導(dǎo)歸納、系統(tǒng)分析、約定認知等，這樣的知識傳授效率高，效益好，才是學(xué)校的主要功能。因為學(xué)校安排的課程是有完整的教學(xué)設(shè)計，對某年齡段的某類學(xué)生具有針對性。

知識是不斷更新的，而且更新的速度越來越快。20年前大多數(shù)中國人不知道互聯(lián)網(wǎng)，6年前大多數(shù)人不知道微信，1年前還沒有共享自行車。掌握新知識、應(yīng)用新技能、使用新工具都需要學(xué)習(xí)。當然學(xué)習(xí)的渠道可以是學(xué)校，可以是家庭，可以是單位，可以是社會。信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來了新知識層出不窮，目前各大學(xué)都缺少物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)新學(xué)科的教師，有些知識可能都來不及做規(guī)律性的分析和總結(jié)，并不是學(xué)習(xí)知識不重要。

創(chuàng)新思維要靠深厚的知識功底；理性的思維需要靠經(jīng)驗和知識積累；沒有知識作支撐的想象力是妄想；沒有知識基礎(chǔ)的價值取向無非是人群中多了一些猴子；深層次的美與丑需要知識判斷，善與惡的區(qū)分需要知識甄別。困難的解決要靠知識感悟，和諧的社會需要知識人群。幸福的人生要靠知識鋪路，高尚的心靈需要知識啟迪。

超越知識的教育也許是廣義的教育所指，但沒有超越知識的學(xué)校教育。學(xué)校的功能就是傳授知識和提高學(xué)習(xí)能力，但傳授什么樣的知識、人生各個階段需要什么樣的知識、各個年齡段學(xué)習(xí)什么知識效率高，知識的循序漸進規(guī)律、因材施教等確實需要認真研究，合理規(guī)劃。在傳授知識的過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授更有效的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會融會貫通，是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任。