周永琴：正確理解家庭教育，才會重視家風

采寫｜吳穎

周永琴：正確理解家庭教育，才會重視家風

采寫｜吳穎

Preface

家庭教育不是指導父母如何教育孩子，而是幫助父母自身擁有良好的行為舉止，成為更好的人。只有這樣，才能形成良好的家風，孩子也才能成為你希望他成為的那個樣子。

1994年，周永琴老師的家庭成為全國婦聯評選的首屆“全國教子有方十佳”中的一家，也是北京市唯一的代表家庭。她也因此機緣，被推到了家庭教育和婚姻家庭問題的研究和教育工作的崗位上，加之她自己是社會科學院的研究學者，所以對于家庭教育的理解和思考，既能和其他父母站在同一“戰線”上，又有著相當的高度。

在本期關于家風話題的討論中，我們有幸請教了周永琴老師。在聽她講述自己的育兒故事和談及的獨特、犀利的觀點中，我們似乎更能感受到家風的重要意義，以及對家庭教育本質理解的重要性。

理解了家庭教育，自然會重視家風

“如何才能喚起家庭重視家風？這需要父母首先理解家庭教育的根本目的。”

成為父母，對于任何一對年輕人來說，都是一種巨大的挑戰。這就好像是我們本來一步一步地好好走著路，突然面前出現了幾十階的臺階需要走上去一般。如果準備充分，這次“跳躍”可能會比較順利，但如果都沒有意識到“臺階”有這么高的話，真可能會摔得鼻青臉腫。

因此，提及家庭教育，周永琴老師首先希望父母知道什么是家庭教育，而且知道這種教育和學校教育、社會教育的本質不同。她認為，家庭教育的根本目標，是教孩子如何生活，是培養一個有良好品行的孩子；而學校教育的主要目標，是讓孩子擁有知識。因此，家庭教育有其獨特的意義而且方法也不同。這兩種教育雖然會有交融之處，但側重點肯定不同。如果將二者混為一談，或相互顛倒，就會事倍功半，大大降低教育的效率。但不幸的是，現在太多父母以為的家庭教育，就是讓孩子學到更多知識，是配合學校把孩子的成績提高。這些父母就是還沒有做好準備的父母，可能會在家庭教育這個“高臺階”面前受挫。

周永琴老師提到，在理解和明確了家庭教育的目標之后，父母才會意識到家風在家庭教育中的重要性。因為想要達到家庭教育的根本目的—讓孩子有良好的品行，有幸福的生活，就和一個家庭從小給孩子立什么樣的規矩有關。而家規，正是家風形成的基礎。

家風，行為舉止中見“真顏”

“家風是一個家族的精神風貌，但是卻呈現在日常生活一舉一動中。”

家風是門風，是一個家庭的臉面。你給別人看到的自己是什么樣子，就代表你的家是什么樣子。家風很有辨識度，是家族的精神容貌。雖然每個家庭成員的個性不同、職業不同，甚至之間也有矛盾和爭吵，可一旦走出家門，讓人看到和感覺到的家風就是非常一致的。周永琴老師說，這貌似很神奇，但說透了其實也簡單：就是因為家庭成員在家風熏陶中，做人、做事的規則、規矩是一樣的。這些規矩都表現在一個人最日常的、最不經意的行為舉止中。

中國人講家有家規，國有國法。家規就是家風形成的必然條件，它的合理性和所達到的高度，有助于一個家族最終形成自己的精神風貌。當家規行之于書面的時候就形成家訓。周永琴老師說，在大多數普通人家里，都有規矩，但還沒有形成家訓。比如很多老北京人家就有很多規矩：吃飯的時候大人沒上桌，小孩不能動筷子；吃飯時不能吧唧嘴；吃飯飯后筷子要擺好不能隨便丟等。如果孩子在家庭中一向遵守這樣的規矩，就會形成習慣，在外時也不會輕易改變。不說謊、不罵人、勤儉節約、尊老愛幼、不好逸惡勞……都是家規。

周永琴老師也提到，很多傳統的家規或家訓，也許從今天這個時代發展的角度看已不再適用，比如二十四孝中的某些愚孝，完全可以去除或改善。但她認為，家庭中絕對不能沒有規矩，孩子必須在一定的規矩中長大。自由和規矩，在任何時候都不是相互排斥，而是相互依存的。家庭有規矩，也就形成了初步的家風，孩子也就“有矩”可依。

家風傳承和家庭教育的真諦

“讓孩子守規矩，自己先得遵守。想讓孩子成為什么樣的人，自己先成為那樣的人！”

家規由長輩制定，長輩必須自己嚴格遵守才有效，才能形成一代又一代人傳承的家風。而同樣，當父母對孩子期待甚高，希望孩子成為這樣或那樣的人時，能否自省自己是不是那樣的人？反過來說就是，父母是什么樣的人，孩子很容易有樣學樣。這就是家庭教育的真諦。周老師自己的育兒故事，對此就是最好的詮釋。

周永琴老師家的孩子江舟就是典型的“別人家的孩子”：從小學習成績優異，從北京市最牛的重點中學重點班，到考入北京大學當年最牛的專業，從沒上過任何課外輔導班。男孩子小時候都淘氣，但江舟當時最受不了的淘氣后的懲罰就是不讓上學、不讓寫作業！中華人民共和國成立40周年大典，江舟是國慶晚會上站在軍樂團和合唱團前面領唱國歌的那個孩子，但第二天，他像什么都沒發生過似的，依然和往常一樣挨家挨戶給樓里的訂戶送報紙。他是被徐惟誠部長撰文在《北京日報》上稱贊過的那個“通情達理”的孩子……

這樣的孩子是如何培養出來的？他的媽媽—周永琴老師的答案一向非常簡單：我們就是這樣的人。我們怎么做，孩子就怎么學。周老師說她和愛人回家之后，除了做家務就是看書、繼續工作，這些都被孩子看在眼里，所以孩子的學習態度和勤奮程度無須多說，都是自覺形成。她和愛人因為特殊的工作性質，遇到的“大人物”很多，但他們從來都是以正常的工作心態處理，并不覺得自己有多么特殊、多么了不起，所以兒子自然從小到大也是寵辱不驚。全家人都熱心、善良、樂于助人，也成為一種家風，讓江舟小時候就是遠近聞名的“小雷鋒”，至今也是位古道熱腸、社會責任感極強的理想主義者。

良好家風，更需要良好社會氛圍的滋養

“家庭教育面臨困境時，父母也有很多無奈，也不是該承擔全部責任的人。社會有責任給家庭教育有力的支持和幫助。”

周永琴老師作為社科院的學者，對于家庭和社會之間關系的思考甚為透徹和深刻。她提出，在過去的時代中，家風也好，家庭教育也好，是家庭和父母可以掌控度更高的。父母可以選擇讓孩子知道什么，不知道什么，以及在什么年齡段做什么事。但是在這個信息過于發達的時代，孩子收到的信息不再是由家庭、父母精心篩選之后給他們的，而是從任何地方都能獲得。大量的信息，有很多并不適合尚未有辨別能力的孩子，也使家庭教育面臨很大的困境。舉個最簡單的例子，當年孟母三遷，可以躲開不好的鄰居。但是現在，哪個“孟母”，能輕易躲開真人秀、王者榮耀和朋友圈呢？所以，周永琴老師認為，現在的家風傳承和家庭教育，不僅需要父母比當時孟母還要努力，更需要整個社會風尚的改觀和提升。

家庭和社會，本來就是相輔相成，相互推動向前發展的。作為社會細胞的家庭，如果教育孩子成功，可以讓社會變得更好；但如果社會氛圍能高尚和諧，家庭教育和家風的建設、傳承自然也會得到更多滋養與助力。

周永琴

中國社會科學院人文學者。第二屆中國家庭教育學會理事，第十屆婦女委員會委員，北京市家庭建設促進會家庭教育專家。