應用型本科院校教學質量監控體系的研究和實踐

張慧娥, 王元一, 李彩紅, 陳綏陽(西安思源學院 電子信息工程學院， 西安 710038)

應用型本科院校教學質量監控體系的研究和實踐

張慧娥, 王元一, 李彩紅, 陳綏陽
(西安思源學院 電子信息工程學院， 西安 710038)

根據辦學定位和現狀，建立一套系統的、科學的、有效的教學質量監控體系是保證教學質量和實現應用型本科人才培養目標的必要手段。根據西安思源學院的實際，研究了教學質量監控體系的構建和實踐。

應用型本科； 質量監控體系； 構建與實踐

Abstract： It is necessary to establish a systematic, scientific and effective teaching quality supervision system based on the orientation and the current situation of running a school. Based on the practice of Xi'an Siyuan University, this paper studies the construction and practice of teaching quality monitoring system.

Keywords： Applied undergraduate; Quality control system; Construction and practice

0 引言

教學質量是高等教育的生命線，應用型本科院校教學質量監控體系的構建對于應用型人才培養至關重要[1]。西安思源學院是國家教育部批準設立的普通本科高校，多年來學校對教學質量監控體系進行了深入研究與不斷實踐，制定了科學、合理、特色、可持續發展的教學質量監控體系，全面實施“兩級三維制”教學監控與評價體系，形成了既有嚴格、科學和規范的教學管理，又有利于調動“教”與“學”兩個方面積極性，創造性地培養高素質人才機制，確保學校的教學質量穩步提升。

1 應用型本科院校教學質量監控體系的現實依據

1.1 應用型本科院校的辦學定位

應用型本科院校立足地方，為地方服務，其主要任務在于實施應用性本科教育，培養大量應用型人才。應用型人才是高等教育由精英教育向大眾教育轉變的產物，具有“較強適應能力、實踐能力、創新創業精神”的基本特征。應用型人才在知識層面上注重應用性知識的掌握，在能力層面上注重適應能力與實踐能力，而其素質的核心是具有創新創業精神[2]。在高等教育大眾化進程中，這不是在質量層次上的退而求其次，而是一種高等教育質量觀念的轉變[3]。由于應用型本科辦學的特殊性，不能直接沿用研究型高等院校的教學質量監控體系，要建立適合自身特點的教學質量監控體系，以實現培養高質量的應用型人才為目標。

1.2 應用型本科院校辦學現狀

應用型本科院校辦學時間短，發展速度快，辦學經驗存在不足之處，所以在教學質量監控體系中有特殊性[3]。首先是管理模式、理念、制度等很多方面都是沿用重點院校的，直接導致不能全方位、全過程進行教學質量監控。其次生源方面存在差異，應用型本科院校的大多數學生在知識掌握程度和能力發展水平方面與重點大學有一定的差異性，主要在求學意愿和學習態度方面，有很大的反差；再次教學資源方面，管理人員服務意識不足，師資力量較薄弱，實驗室教學設備場地不足等，直接影響到教學質量。因此應用型本科院校需要建立一套系統、有效的適合自身發展的應用型院校教學質量監控體系，采取各種方法加以引導和監督，推動教學質量的提高。

應用型本科院校的辦學定位及辦學現狀要求教學質量監控要系統有效，強調全程監控和全員參與，以確保達到應用型人才培養質量標準。

2 應用型本科院校教學質量監控體系的構建與實踐

2.1 應用型本科院校教學質量監控體系的構建

教學質量監控體系是對學院教學管理工作和教學質量進行持續監控，要采用科學手段對有關教學質量的各個環節進行周期性的計劃、指揮、調節和控制，使其規范有序，不斷推進教學質量的提高，高校優質地實現教學目標[4]。學院在教學質量監控實踐過程中，根據辦學定位和現狀進行了應用型本科院校教學質量監控體系的研究和實踐，不斷完善，構建了適合自身發展完整的、系統的、全員參與的教學質量監控體系的結構,如圖1所示。

圖1 教學質量監控體系

(1) 目標定位系統

教學質量監控目標是根據學校的辦學定位、專業人才培養目標和專業人才培養方案來確定的[5]。學院的教學質量監控總體目標定位是以培養應用型人才目標，立足地方，為地方服務，不斷提高應用型人才培養質量; 各專業教學質量監控目標是落實應用型專業人才培養方案中的各項質量目標[6]。

(2) 組織決策系統

以教學校長、教務處長、教學院長三級教學質量監控體系起到組織決策作用。學校成立教學監督工作委員會，學院成立教學工作監督領導小組，建立由教學校長全面負責決策，以教務處為組織中心、各教學單位為教學管理實施機構，制定與教學相關的政策和規章制度，達到對教學過程的有效監控并對教學監控中出現的問題及時決策和處理。

(3) 教學環節信息采集系統

教學環節信息主要包括教學管理信息、教學督導信息、教學質量評估信息三個方面。以校院兩級機制收集相關信息系。教務處教學管理信息包括教學管理工作信息、考試紀律試卷批閱信息；教學督導信息包括校院級督導聽課、學生評教、教研室教師聽課、學生座談會；教學質量評估信息包括課堂教學過程評估、實踐教學過程評估、教學成果評估。教務處和各教學單位及時采集教學環節的各類信息。

(4) 信息分析和反饋系統

“喂，你們哪一部分的？”陳大勇見他們走遠了，猛地亮了一嗓子。這一喊不得了，三十幾個人呼啦啦全部滾到馬路兩旁。過了一會，傳來一個當官的聲音：“你們是哪部分的？”

信息分析和反饋系統是教學質量監控體系中一個非常重要的系統，如果沒有信息反饋，就不能成為可循環的監控體系，教學質量就很難提高。教務處和各教學單位通過教學工作例會，及時分析教學信息，對教學過程中存在的問題及時通報和解決，實現教學的質量監控、反饋、提高的完整的循環系統。

(5) 評價診斷系統

評價診斷系統主要是社會評價，通過畢業生跟蹤調查、用人單位交流、社會需求調研等形式，通過分析整理，及時向教學組織決策系統反饋，校領導、教務處和各教學單位充分分析評價信息，采用相應措施，不斷調整偏差，保證課堂教學、實踐教學、考試、畢業設計等教學環節質量標準的有效實施，使培養方案、課程設置、教學內容和教學管理逐步完善，使得教學質量監控有效實施，實現提高教學質量，培養應用型人才的目標。

2.2 應用型本科院校教學質量監控體系實踐

(1) 教學質量監控工作常規化

學院定期召開教學工作例會，參會的主要成員有教學校長、教務處長、各教學單位院長、教學干事、實踐科科長、了解教學工作情況，商議、解決教學工作中出現的問題。長期堅持校領導走訪二級學院，進教室聽課、和學生交流，及時準確地掌握基層教學單位的第一手信息，達到快速正確決策的目的。

堅持“三段”教學檢查制度。第一段是初期教學檢查，主要落實教學計劃，教學秩序；第二段是期中教學檢查，主要對教學過程狀態及進展情況進行全面檢查；第三段是期末教學檢查，主要以教學效果、實踐效果評價、學生評教。“三段”教學檢查制度確保教學正常運行、教學質量得以保證。

加強教學督導制度。學校成立教學督導組，聘請具有豐富教學經驗的高級職稱教師擔任教學督導員，采取隨堂聽課、抽查教案、作業、實驗報告等方式，對教師的日常教學和學生的學風進行全面督導和正確引導。

建立試卷質量制度。學校制定試卷出題制度，本科需要出三套是試卷和答案，并且試題重復率不能超過30%，答案要有過程小分；試卷批閱制度，每個題要正分，不能出現負分；試卷質量分析制度，通過對試卷質量的分析對教師“教”和學生“學”的效果進行檢測。

定期開展評估制度。定期對專業建設、課程建設、實驗室建設、教師教學效果開展評估工作，保證教學質量的不斷提高。

(3) 教學質量評價反饋機制

建立校內評價機制和校外評價機制。校內評價機制以督導評價，學生評教，師生座談會、畢業生對所學課程滿意程度等評價信息及時反饋，對教學效果好的教師進行觀摩教學，對教學效果不好的教師進行老教師聽課指導，對學生提出的課程設置不合理的，及時調整教學計劃，以評價機制為手段，以提高教學質量為目的，培養應用型人才為目標。校外評價機制以學校就業辦定期和用人單位聯系，取得就業學生的情況，定期組織校友會，了解社會對學生的要求，根據反饋信息及時采取措施，培養高質量的應用型的人才。

3 總結

學院通過教學質量監控體系的有效實施，確立以教學中心的宗旨，加強了各級領導了解教學工作，及時解決教學工作中存在問題的主動性和積極性，提高了教學質量，就業學生受到用人單位的好評。但是教學質量監控是一項復雜的系統工程，隨著學校教學改革的發展，需要在實踐中不斷完善和提高[7]，滿足社會對應用型本科院校的人才培養要求，學校只有不斷強化質量意識、轉變教育觀念，不斷對教學質量監控體系進行科學、系統的構建和持續規范實施，才能把應用型本科教學質量和優勢提高一個新臺階。

[1] 吳立平, 劉鳳麗. 應用型本科高校教學質量監控體系及運行機制構建[J]. 黑龍江高教研究, 2016(1):35-37.

[2] 顧永安. 試論應用型本科院校教學質量標準制定的依據與要求[J]. 中國大學教學, 2010(6):8-8.

[3] 王玉亮, 劉克忠, 溫衛敏. 應用型本科高校實踐教學質量監控體系相關問題探究[J]. 新鄉學院學報, 2014(2):78-81.

[4] 王昆侖, 汪娜, 徐嫻. 應用型本科院校教學質量監控體系的構建與實踐[J]. 合肥學院學報(自科版), 2014, 24(2):41-45.

[5] 劉占彥. 應用型本科院校教學質量監控體系的構建[J]. 經營管理者, 2016(3).

[6] 張烈平, 馮兵, 李德明. 地方本科高校實踐教學質量監控體系的構建與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2013(7):193-197.

[7] 陳小玲, 張興旺, 王敏. 新建本科院校實踐教學質量監控體系的研究和實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2010, 29(10):333-335.

AStudyandPracticeinTeachingQualitySupervisionSystemofApplication-orientedUndergraduateEducation

Zhang hui’e, Wang yuanyi, Li Caihong, Chen Suiyang
(School of Electronic and Information Engineering, Xi’an Siyuan University， Xi’an 710038， China)

G647

A

2017.03.25)

2015年西安思源學院高等教育教學改革研究項目(15SYGP031)

張慧娥(1977-), 女, 講師, 碩士學位。 研究方向：圖像處理 ，教學研究。 王元一(1962-)， 男， 副教授， 碩士學位。 研究方向：教育教學。 李彩紅(1980-)， 女， 講師， 碩士學位。 研究方向：軟件技術應用，教育教學。 陳綏陽(1947-)， 男， 教授， 碩士學位。 研究方向：教育教學管理。

1007-757X(2017)09-0036-02