小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言策略思考

梁波

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0074-01

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)教育也一直在發(fā)展中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有了更高的重視[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本是讓小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，因?yàn)樵谶@一個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的表達(dá)意識(shí)漸漸出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該充分發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果不能好好教導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉默寡言，不能正確的表達(dá)其內(nèi)心，所以教師應(yīng)該積極探索尋找方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生感受其內(nèi)涵的心身，充分發(fā)揮其語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》寫(xiě)道過(guò)：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去[2]。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把‘頭腦里已有的東西弄得更加清楚所必不可少的。”所以說(shuō)，小學(xué)生提升閱讀范圍是十分必要的，書(shū)中那些親切的教誨，諄諄的告誡，會(huì)使我們懂得許多人生的道理。通過(guò)閱讀積累的知識(shí)能給小學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生的語(yǔ)文教材只能說(shuō)是一小部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，從這方面來(lái)看，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的越讀，理解其中的藝術(shù)手法、表達(dá)方法、表達(dá)技巧等表達(dá)自己內(nèi)心感情的方式，理解手法作用，學(xué)會(huì)利用，知道的越多理解就越多，語(yǔ)言表達(dá)能力就越廣泛。學(xué)生可以收集美好的句式，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行各個(gè)美文佳句進(jìn)行評(píng)論，提高學(xué)生的理解能力。

俗話說(shuō)得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。單單靠教師的嚴(yán)加指導(dǎo)是不行的，小學(xué)生應(yīng)該自己也必須努力，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的發(fā)展不全是教師教來(lái)的，是自己去理解收獲的[3]。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自悟自得教師指導(dǎo)學(xué)生一開(kāi)閱讀始閱讀課文，要求多種讀發(fā)，可以默讀，再輕聲讀，然后進(jìn)行大聲朗讀，注意其運(yùn)用語(yǔ)言的聲調(diào)，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)教育的方法，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”先讓學(xué)生把一篇課文讀通。學(xué)生可以一邊朗讀，一邊聯(lián)想，把文章中所表達(dá)的人事景物聯(lián)合起來(lái)，成為一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)卷，這樣就能使小學(xué)生進(jìn)行全方位的感受，還能體會(huì)文字的妙處。然后進(jìn)行深入自學(xué)，找出文中的重點(diǎn)，中心句，教師可以問(wèn)關(guān)于這篇課文的一些問(wèn)題，讓學(xué)生們回答，比如這篇文章是怎么描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的，用了哪些修飾手法，教師問(wèn)這些問(wèn)題，不僅僅是為了追求正確答案，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高表達(dá)能力，如果學(xué)生自己有不懂的地方，可以劃圈標(biāo)注一下，或者注上“？”然后和其他學(xué)生討論，學(xué)生與學(xué)生可以分為討論組，討論問(wèn)題，大家吸收各個(gè)學(xué)生的想法，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，最后在老師的講解下，理解文章，學(xué)生要注意聽(tīng)講，這樣注重學(xué)生的自我閱讀感悟，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還能提高其思維能力。

思維是學(xué)生智力活動(dòng)的主要部分，而創(chuàng)新思維就是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)、外在有機(jī)的聯(lián)系，具有新穎的廣義模式的一種可以物化的高級(jí)思想、心理活動(dòng)[4]。江澤民主席說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈活，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”想象是培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)展思維的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”[5]。可能有人覺(jué)得小學(xué)生的閱讀感悟可能是天方夜譚，但事實(shí)是因?yàn)樾W(xué)生有著創(chuàng)新思維的潛能，學(xué)習(xí)別人的好的做法和方式，這樣，才能讓我們的思維更加獨(dú)特。

寫(xiě)日記能夠使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好的鍛煉，雖然說(shuō)小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有限，還不能寫(xiě)出感情豐富的文章，但在每天把仔細(xì)觀察周圍的人、事、景、物的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)的過(guò)程中自然而然就會(huì)提高小學(xué)生的邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的一切，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，也自然就更喜歡鉆研，喜歡動(dòng)腦筋去進(jìn)行思考。當(dāng)小學(xué)生對(duì)周圍發(fā)生事情的記述；對(duì)人物語(yǔ)言、思想、形象（音容相貌）的描繪；或?qū)λl(fā)生事發(fā)議論；或記一些讀后感、影視短評(píng)、精美詞語(yǔ)、思想火花等等的時(shí)候，他的語(yǔ)句形式和詞匯量將有質(zhì)的飛躍，這種訓(xùn)練多了，就能解決無(wú)話可說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言能力非常重要，教師要制定一些切實(shí)可行的策略，把握教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和口語(yǔ)的鍛煉，提高學(xué)生閱讀思維能力，幫助學(xué)生提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]顧潔. 關(guān)注學(xué)生思辨能力，推進(jìn)語(yǔ)言與思維同步發(fā)展——例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中辯證唯物思維的培育策略[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì).第四屆中國(guó)智慧思維學(xué)術(shù)研討會(huì)暨智慧學(xué)校創(chuàng)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)高峰論壇論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)：，2012：3.

[5]夏磊. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兒童閱讀觀研究[D].山東師范大學(xué)，2011.