淺談初中數學高效課堂的構建策略

林祥肖

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0115-01

《初中數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！备鶕抡n標的這一要求，初中數學教師在教學中要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習，培養學生自主學習的能力，采用多種教學手段，打造高效課堂，提高初中數學教學效益。現就我在數學教學過程中的嘗試，談幾點看法。

1.讓學生充分認識數學的價值

有些學生說，“學數學只有考上大學才有用”。這當然是不正確的。數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?！痹诋斀襁@個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。這足以說明，數學并非真像一些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持動機不減。

2.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。一部分學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探究，讓學生在課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習數學的信心。情境創設環節應與學生已有的知識、經驗相適應，形成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測應注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習的樂趣，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到學習的快樂。

3.利用生產、生活問題創設情境

數學來源于生活，又服務于生活。因此，數學教學要密切聯系學生的生活實際，將教材上的內容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數學問題，以情境的方式展示給學生，以此啟迪學生思維，消除他們對數學的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調動學習積極性的作用。

如在講“合并同類項”這一節時，我們利用最常見的“狗”和“羊”來創設這樣的情境：1只羊+1只羊=；1只狗﹢1只狗=；1只羊+1只狗=。第三個問題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要數一數這些錢，你會怎樣數？學生一般會想到先把它們分類，從而引出同類項的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

4.優化教師的主導性與學生的主體性

實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發展；學生是學習的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

4.1教師為主導。教師在課堂教學中主要任務是引導學生發現問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現教師的主導作用。

4.2學生為主體。教師在課堂上要積極引導，讓學生自發主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發現該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數學的興趣。所以說，在數學教學中，教師要重視數學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得，逐步培養學生的實踐能力和創新意識。

總之，高效課堂是一個嶄新而又艱巨的系統工程，盡管經過數以萬計教育工作者的努力，但也無法詮釋其真正的教學方法，以此來提高教學效益。但我堅信隨著新課改的全面推進，初中數學教學一定會走向高效課堂的理想境界！