小學數學教學淺論

曹德勤

摘要：隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

關鍵詞：小學數學；教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0132-01

數學最重要的就是數學精神、思考和方法，而數學知識是第二位的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念：“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺的，或多或少的運用數學思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該把數學看作是數學活動的教學，即看作某種思維活動的數學。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定基礎。

1.探究教材，找準目標

做好課前預設是每一節好課的前提，我民族地區“教材”是教學的主要依據，也是教學的根源。新課標指出教學過程中教師應當活用教材，靈活性地使用教材，充分利用現有條件和地區特色開發課程資源。教師要做到這一點，首先應當深入鉆研教材，深層理解編者的意圖，過去是這樣，現在依然應當這樣做。只有這樣，教師才能根據自己學生年齡特點及生活和學習經歷去開發課程資源，創造性地進行教學活動，才能讓教學鮮活生動，使每個孩子在有限的時間內都有所得。

今年春季我縣開展了青年老師教學比賽。每個學校精心選出來的代表課中仍存在著照本宣講和教學淺出的現象。例如人教版教材二年級的“方向和位置”就是一個較為典型的例子，教材通過操場上師生共同辨認四個基本方向的活動情境，引導學生掌握辨認判斷方向的方法以及對東、南、西、北四個方向抽象到圖上的理解和應用。作課教師卻沒有明確的教學目標，只是機械地、膚淺地在操場上熱熱鬧鬧熟記了一下方向，學生對其生活中東、南、西、北方向的絕對性與相對性并無真正的認識。當走出校園后，孩子們在大自然中如何以一個方向為參照，去判斷空間的其他的三個方向全然不知，這樣培養和發展學生的空間的概念在此成為一句空話而已。

一節課的成功與失敗，與課前的教學預設有著及大的關系。備課時把握不準教學目標，會使教學過程產生“東一榔頭西一棍子”的不良局面，對課堂上所生成的現實問題教師束手無策。何時收、何時放，教師無法駕馭，教學如一盤散沙。只有心中有目標，才能做出充分的教學預設。每提一個問題，學生會有幾種答案，會有幾種思考的角度，教師都要力求想全，并準備好每種情況的應對方法。只有胸有成竹，課堂才可以游刃有余。可見，鉆研教材，把握教學目標，做好課前預設是上一節好課的前提。例如我在教學中，教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。

2.游戲互動，寓教于樂，培養學生的自主探究能力

在三年級的數學示范課《搭配衣服》上，教師利用先進的“互動工具”軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現了教師、學生、及其三者的互動交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下。”教師分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著老師就設置問題：“現在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚”隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、寫作學習、過關測驗等環節，學生在富有情趣的游戲活動中得出了“先穿衣服在搭配褲子”或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規律，鍛煉了學生自主探究能力，舉一反三，完成了常規教學難以企及的教學效果。

3.重視德育教育

《數學課程標準》指出：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標。”從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。它不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、調節等作用。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。如在教學《加減法》的時候，我除了帶領孩子們到操場上撿小石頭學數學外，我還給學生們布置了課外教學任務，回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中，學習數學加減法，還讓學生體會了幫父母做事情的喜悅之情。在《認識紙幣》教學中我教會孩子體會父母辛苦賺錢來之不易，學會節約用錢，并且要愛護紙幣等知識。把德育貫穿于教學之中，是各科教學工作的要求，也是素質教育的需要。