讓興趣引領學生閱讀

李明

摘要：文章針對語文教學要激發學生文本閱讀興趣，首先教師要鉆研文本挖掘文本的魅力，然后精心設計展現文本魅力，讓學生潛心會文感悟到文本魅力，從而激發學生文本閱讀的興趣。

關鍵詞：語文；興趣；閱讀

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

一、潛心引導，培養閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、從課本內容誘發閱讀興趣。學生閱讀最多的就是課本，教師要根據課本內容經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《卡羅納》這篇課文時，教師可先介紹《愛的教育》這本書。在教《草船借箭》這篇課文時，教師課前向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，并且讓學生說出自己所知道的有關三國的故事，說對的同學給予表揚。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在[2]。

2、教師以身作則，調動學生的閱讀興趣。要激發和培養學生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。無法想像，一個自己不愛讀書的教師怎能叫學生愛上閱讀。知識不是通過灌輸獲得的，而是學生通過自己領悟習得的。教師要成為積極參加閱讀的表率。小學生學習習慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕—需要—效仿。教師的言行具有極強的示范作用，如果我們的老師時常跟學生談談自己閱讀的內容、心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。看到老師博學多才，成為閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕啊！課外時間，教師經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。教師再給學生講一些名人少年時期是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、巧定計劃，培養學生的閱讀興趣。老師對教材進行認真分析后，以周為單位時間，和學生一起擬定下周課外閱讀計劃。讓學生明確：為了完成好下周學習任務，可閱讀哪些書籍，參閱哪些資料，獲取哪些信息，思考哪些方面的問題。比如，下周將要學習《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇課文，就可建議學生看《三國演義》、《水滸傳》等少兒讀本，了解一下與故事有關的歷史背景，同時，初步弄清楚人物的特點和故事發展的前因后果，并就自己最感興趣的方面加以思考和研究，為課堂學習打下良好的基礎。

二、加強指導，教給閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用不同的讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、創設環境，養成閱讀習慣

1、在學生有了強烈的閱讀要求之后，教師應及時開展獻書活動，積極建設班組級圖書角。在建設圖書角的過程中，教師要多花一些心思，帶頭獻書，借此引導學生獻出各類書籍：科普知識類、寓言故事類、散文隨筆類、詩歌類、小說類……指導學生分門別類進行管理，實行“流水圖書”制度，倡導分享好書的做法，隨時吸收學生捐獻的新圖書，使圖書角不斷得到充實，書籍內容不斷得以豐富，從而使班級圖書角成為學生閱讀的“源頭活水”，讓學生有書可讀。當然也可以鼓勵學生在家里設立個人閱讀小天地，買好書，讀好書，收藏好書[2-3]。

2、為學生留下課外閱讀時空。時間是學生進行課外閱讀的根本保證。小學生自覺性較差，在他們對課外閱讀產生濃厚興趣之前，是需要老師為他們創造各種有利條件的。一方面，學校可利用學生自由活動時間鼓勵學生走進圖書館、閱覽室；另一方面，老師在布置家庭作業時，應少布置一些機械重復性的作業，多布置一些操作性強、具有思考價值的作業，促使學生通過課外閱讀、語文實踐完成學習任務。

培養學生閱讀興趣，就是立足學生終身發展，讓學生在閱讀大量優秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學習人類創造的文化成果，同時也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責任用愛心將孩子們早日帶入知識的殿堂，讓他們去接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發，個性得到充分發展，讓他們去延續歷史，讓他們去創造世界，創造未來。

參考文獻

[1] 于雙雙.論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，（18）：215.

[2] 陳明明.培養閱讀興趣，提升小學語文閱讀教學質量[J].中國校外教育，2013，（14）：39.

[3] 王明春.讓興趣引領閱讀—淺談如何培養學生的閱讀興趣[J].課外語文（教研版），2012（7）：108.endprint