淺析提高小學二年級語文教學質量的有效措施

曾玉玲

摘要：語文，作為一門傳承了中華五千年文化的學科，作為一門基礎性學科，在我國的小學教育領域中占據著十分重要的地位。不斷地提高小學語文教學的質量，不斷培養小學生的語文學習能力，對于培養和提高學生的思想道德素質和科學文化素質有著十分重要的作用，對學生以后的生活、學習和人際交往具有基礎性作用。二年級正處于小學語文知識的積累階段，處于學生人格和價值觀的培養和形成階段，這就要求老師更加注重對小學二年級學生的語文學習能力的培養，為學生以后的語文學習打下扎實的知識基礎。老師應該著重培養學生正確理解能力和知識的靈活運用能力，豐富學生的知識內涵，擴大學生的知識面，同時，老師應該激發學生對語文科目的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂教學中。當然，老師應該注重對學生的語文學習能力的全面發展，包括聽說讀寫各個方面，但是，老師不應該壓制學生的個性，應該鼓勵學生個性化思維的發展，以塑造全面發展的人才，而不是學習的機器人。在教學過程中，老師應該充分了解每個學生的學習情況，及時調整學習進度和教學方案，提高小學二年級課堂的教學質量。

關鍵詞：小學二年級；語文；提高教學質量；有效措施

一、培養學生的語文學習興趣，增強他們的學習積極性

興趣是最好的老師，為了提高學生在課堂上的效率，增強語文教學的質量，老師應該采取多種有效手段培養學生的語文學習興趣。二年級的孩子正處于興趣的培養階段，他們對于一些新奇的東西很容易的會產生興趣，因此，老師應該積極探尋培養學生學習興趣的方法并應用于實踐。

利用語言藝術，活躍課堂氛圍。語言是語文學習的一個基本要素和技能，老師可以利用語言的魅力，縮小與學生之間的距離，讓學生更加親近的對待老師與課堂，從而更好地融入課堂之中。老師可以利用多媒體技術，在課前播放優秀的朗讀，讓學生在上課前就先被課本的內容吸引，而且，多媒體技術可以利用動畫、視頻等形式幫助學生加強理解，還可以培養學生的思維能力，實現語文教學的目標。

通過提問的方式激發學生的學習興趣。二年級學生的思維正處于活躍期，課堂上適當的提問不但能夠活躍課堂氛圍，而且可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是，問題的設置應該經過老師的精心設置，問題的難度也應該由簡到難，讓學生的思維有一個過渡的過程，使學生對語文的學習產生欲罷不能的動力，從而鍛煉他們的思維，提高語文課堂的教學質量。

二、注重師生間的溝通、交流，解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力并使之得到更好地維持。二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

老師應該時刻關注學生的狀況，及時發現學生的問題，注重滿足學生的表現需求，讓他們充分感受到自己的價值所在，讓他們充分認識到他們的發言能夠充分活躍課堂的氛圍，從而激發他們的學習欲望與學習熱情，增強他們的學習信心，從而讓他們擁有更多的學習動力。當然，老師在進行溝通時也應該注意方法。老師要換位思考，站在學生的角度，以學生為主，以輕松、自然的聊天模式進行溝通，這樣不但能夠減輕學生的排斥心理，而且還能夠與學生成為朋友。老師適時、適當的關心、關注學生，贊賞學生，讓學生得到鼓舞，有利于學習成績的提高。

三、注重分層教學，鞏固學生基礎知識

不同的學生對同一知識的接受能力和接受程度是不完全相同的，因此，老師在進行教學時應該注重學生個體的差異性，并不能一概而論。首先，老師應該對學生的興趣、性格、上課風格的喜好等有一個概括的了解，在全面了解之后，老師應該面對學生各方面的差異性，精心設計教學過程的各個環節。

例如，老師在進行生字、新詞的教學時，應該多多考慮那些拼音基礎差的語音掌握有困難的學生，老師可以有意識地向他們多多的示范，在他們面前多停留一會兒，這樣不但能夠照顧到他們的需求，而且還能夠達到平衡班級整體水平的效果，提高整體的語文學習能力與水平。

同時，老師應該重視對學生基礎知識的鞏固與學習，老師可以進行課前提問舊知識點，課后鞏固新知識點，這樣“首尾呼應”的方式可以更好地保證學生的基礎知識，提高語文課堂的教學質量。

在語文課程教學之中，老師應多些引導，少些限制，讓學生在學習之中愛上語文學習，這也可以提高教學質量，老師可以在教學過程之中不斷發現問題，不斷改正，不斷實踐，不斷總結，不斷完善，讓語文教學質量越來越高。老師應重視學生的學習習慣的培養培養良好的學習習慣有利于培養全面素質人才。也要注重激勵學生，為學生提供信心，促進學習成績提高，不斷挖掘學生的閃光點，激發學生的上進心和自信心，讓學生得到鼓舞，不斷進步。

參考文獻

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