留學生《機械原理與傳動》課程教學模式探索與實踐

藺麗莉

（北京信息職業技術學院，北京 100015）

留學生《機械原理與傳動》課程教學模式探索與實踐

藺麗莉

（北京信息職業技術學院，北京 100015）

《機械原理與傳動》課程是機電一體化專業的核心課程，在高職專業教育中起著承前啟后，夯實基礎的作用。由于來華留學生專業知識背景和語言水平差異較大，在教學過程中出現了一些亟待解決的問題。筆者結合自身教學實踐，對于留學生的《機械原理與傳動》課程教學模式進行探索與實踐對培養學生的專業能力具有十分重要的意義，保證留學生教學工作健康穩步發展。

留學生；機械原理與傳動；課程教學

留學生教育是我國人才培養的重要組成部分，教學工作是留學生教育工作的重中之重，教學水平的高低與我國留學生事業的發展以及國際聲譽等息息相關。為提高我院辦學水平，推動我院實現國內一流、國際知名的職業院校的宏偉目標，我院于2012年招收了首批埃及留學生。埃及留學生的融入，給我院帶來了新的發展機遇。一方面，提升專業教師的教學水平，擴大我院在職業院校中的影響力起到了很好的推動作用。另一方面，由于留學生的學習基礎、語言基礎、文化習慣等方面的影響，埃及留學生的實踐教學工作也面臨著很多的挑戰。

由于《機械原理與傳動》課程是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課。是機電一體化專業的核心課程，在高職專業教育中起著承前啟后，夯實基礎的作用。對于留學生的《機械原理與傳動》課程教學模式進行探索與實踐對培養學生的專業能力具有十分重要的意義。

然而，在筆者所在學校針對埃及留學生授課過程中發現，留學生在學習中學習興趣不高，普遍覺得課程內容枯燥難懂，作業完成質量不高，學習的主動性差從而影響了留學生對課程的認同與知識點的系統掌握程度。留學生《機械原理與傳動》課程教學質量的高低，將直接影響到我校留學生的培養質量。埃及留學生的專業教學工作尚處于初始階段，這就要求教師在教學過程中不斷總結經驗，探討適合留學生的教學方式和方法。筆者結合自身教學實踐，分析埃及留學生特點，探索課程教學模式，改進教學策略，提高學生課程教學的參與性及學習興趣，推進課程教學的國際化進程，使得留學生教學工作健康穩步發展。筆者結合將近兩年的留學生《機械原理與傳動》教學實踐，淺談留學生教學中存在的問題，并提出課程探索與實踐。

1 我校留學生普遍存在的問題

目前，首批埃及留學生已經經過為期兩年的漢語培訓，進入到電子與自動化工程學院學習。經過近半年的專業課程教學，以及與其他專業授課教師的溝通，筆者發現在這批留學生教學中普遍存在一些影響著教學質量的問題。

1.1 語言薄弱

我院招收的埃及留學生，母語系阿拉伯語，考慮到他們的語言基礎，我院采用了全漢語的教學模式，即先進行2年的漢語語言學習，然后進入到教學系接受3年的專業教育。這一模式雖在一定程度上解決了生源的語言障礙，但由于專業課程中包含了較多專業詞匯，這些專業詞匯往往抽象、生僻，難以理解，造成了留學生在學習漢語的專業課程時依然存在比較多的問題。留學生專業漢語水平不足，難以理解專業詞匯；思維活躍，學習習慣過于自由；教師對學生已有的知識基礎了解較少，有些常規性常識性的概念仍需要特別解釋等，這些問題在《機械原理與傳動》的課程教學中尤為突出。《機械原理與傳動》課程理論性非常強，專業術語和概念較多，內容抽象，涉及的知識面之廣，該課程對具有一定語言基礎的中國學生學習而言，也是有難度的，對語言基礎欠佳的留學生而言，教學難度更大。一些留學生會感到課程內容深奧難懂，教法枯燥，影響了學生的學習興趣。

1.2 《機械原理與傳動》課程專業性強

《機械原理與傳動》課程是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課。本身對于國民教育都是較難理解的課程，對于留學生的難度就更大了。而語言上的障礙則加重了學生的學習難度。在教授過程中筆者發現，學不好的同學普遍存在越難越不愛學，越不愛學越難學的畏難情緒。久而久之，學生的學習興趣降低，普遍覺得課程內容枯燥難懂，作業完成質量不高，學習的主動性差從而影響了留學生對課程的認同與知識點的系統掌握程度。

1.3 紀律性薄弱

埃及和我國社會背景不同，加之埃及留學生普遍思維活躍，學習習慣過于自由，教師對學生已有的知識基礎了解較少，學生的組織性紀律性不強，上課遲到、不認真聽講、平時抄作業現象比較嚴重，也有部分學生在課堂上比較活躍，一有問題隨時都會打斷教師正常授課，有時候教師要耐心講解幾遍才能解決他們的問題，這些都對教學進度有較大影響。

因此，分析埃及留學生特點，探索課程教學模式，采用微課、翻轉課堂等教學手段，改進教學策略，降低學生學習難度，提高學生課程教學的參與性及學習興趣，既重視學生個性發展也強調學習習慣養成，是目前亟待解決的問題。

2 留學生《機械原理與傳動》教學模式探討

2.1 學習規律的探討

發現學習規律，提高教學效果。教學效果的好壞主要依賴于學生好的學習方式和教師好的教學模式。發現留學生的學習規律，培養其好的學習習慣；歸納適合留學生的教學規律是進行課程教學研究的基礎和關鍵。因此要根據其學習規律、學習習慣等因素，摸索出一套合適留學生教育的教學方法，在教學方法和教學模式上實踐探索。

2.2 課程內容的探討

優化課程內容，凝練能力目標。以職業能力培養為目標進行優化設計，消除一些冗余內容，加大核心能力培養內容，以實用為原則對理論與實踐進行整合增強學生的學習興趣。

2.3 教學方法和手段的探討

探索適用的教學方法和手段，增加課程學習的興趣點。通過多媒體技術的有效應用增加教學的直觀性和豐富性，通過增加實驗教學，增加學習內容的生動性，通過微課、翻轉課堂等教學手段降低學生學習難度，提高學生的教學參與性。

3 留學生《機械原理與傳動》教學模式實踐

3.1 埃及留學生學習規律及教育基本規律研究

通過觀察、調查問卷、訪談等形式深入研究分析埃及留學生的學習規律，總結、歸納教學規律，根據教學規律研究摸索出一套合適留學生教育的教學方法。

3.2 課程教學目標的合理設定，整合課程教學內容

濃縮凝練課程的教學目標。做到既不偏離原來課程的基礎內容和原理，又適應留學生自身的學習特點的教學目標。以職業能力培養為目標進行優化設計，消除一些冗余內容，加大核心能力培養內容，以實用為原則對理論與實踐進行整合增強學生的學科興趣。

3.3 遵循教學規律，探索一條理實結合的實驗教學方法

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。從實踐到理論反復學習，摸索出一條理論教學與現場教學緊密相結合的實驗教學方法，突出實驗設計性和實驗演示性，以更好地被學生接受。按學生的能力培養要求實施模塊化教學提高實踐教學所占比例。通過實踐教學改革可以讓學生發揮自己的想象力。通過對實驗教學設計，摸索出適合本課程教學的教學方法。

3.4 微課、翻轉課堂等信息化教學手段在課程教學中的應用

以降低學生學習難度，增加課程教學生動性，提高學生教學參與性為目的，深入研究微課、在線學習、翻轉課堂等一系列信息化教學手段和方法，研究多媒體技術在本課程教學中的有效應用途徑，探索多種信息化教學設計方法、手段、資源在課程教學中的應用與實踐。課程教學過程中教師提前制作好電子教案、課件、結合板書采用多媒體教學方式。教學過程中盡可能多地采用實物模型和動畫輔助教學，使學生對教學內容更容易理解和掌握提高教學質量。同時依托網絡平臺在線上線下同步開展教學的模式，課前學生通過微課，學習教學內容在微課中明確提出教學重點和難點，防止學生眉毛胡子一把抓使學生有重點地進行預習，預習后，學生將通過預習把遇到的問題上傳給老師。老師課前，總結學生提出的共性問題，在課上，有的放矢地解決重點問題，突出教學重點和難點，達到好的教學效果。課下學生還可以通過微課復習已授知識點，通過復習彌補課上由于語言不通錯失的教學內容。

4 結語

留學生《機械原理與傳動》課程教學作為專業課程教學工作的一個重要組成部分，目前我校還處在起步階段。機械原理與傳動課程作為后續專業課學習的基礎，留學生專業基礎相對薄弱、語言交流存在障礙、思維活躍，個性化強的背景下，如何較好完成教學任務是一個亟待探討的問題。筆者深入思考留學生專業教學中的存在的留學生語言、文化背景以及學習習慣等差異的現存問題，探索專業教學模式，提出留學生專業教學實踐方案。這對提升留學生教學質量具有十分重要的意義，也是我院專業教師所面臨的一項非常重要的任務。

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G642.4

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1003-2177（2017）06-0029-03

藺麗莉（19 76—），女，河北涿鹿人，本科，副教授，現就職于北京信息職業技術學院，研究方向：機電一體化控制、液壓與氣壓傳動技術。