大學生就業創業指導課程項目化教學的設計與實踐

彭波

摘 要：文章針對大學生就業創業指導課程項目化教學的設計與實踐，結合理論實踐，在分析當前我國各大高職院校大學生就業指導課程教學現狀的基礎上，通過項目化指導大學生就業創業指導課程教學，深入探討了大學生就業指導項目化教學的設計與實踐，希望對高職院校就業創業指導課程有一定幫助。

關鍵詞：大學生；就業創業；課程項目化教學；設計和實踐

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、大學生就業創業指導課程項目化教學現狀分析

1.課程內容專業性不夠強，缺乏實際性

目前我國高職院校開展就業創業指導課程主要以政策法律、就業技巧、信息提供為主，很難滿足不同專業的具體需求，而且授課的方式也以理論教學為主，很少通過實踐性訓練來促進學生掌握就業技能，導致理論教學和實際教學相互脫離，很難滿足不同專業、不同地區的學生的具體需求。

2.學時安排不合理，授課效果差

高職院校大學生在通常情況下從進入大學第一學期就開始學習就業創業指導課程，之后的每個學期都要開設相應的課程，很大程度上影響了學生學習的積極性，也有很多高職院校在開設就業創業指導課程過程中考慮到師資和學時的問題，只能在學生鄰近畢業時候開始就業創業指導，也就不能為學生提供良好的職業規劃和長期指導，也充分體現了高職院校對大學生就業創業指導課程的不重視。

3.大班統一授課，缺乏針對性

很多高職院校為了減少課時，在大學生就業創業指導授課過程中采用大班或者合班授課的方式，沒有從不同專業入手，無法為學生提供有針對性的職業生涯規設計指導。目前大多數高職院校的學生都是“90后”，屬于個性非常張揚且社會經歷少的一代人，每個人都喜歡展現自己人格魅力，也希望大學生就業創業指導課程能提供更加適合自己的授課方式，但是大班、合班教學根本無法體現學生個性化的特點，也就無法為不同專業的學生提供有針對性的就業指導。

二、大學生就業創業指導課程項目化教學

1.大學生就業創業指導課程項目化教學的主要內容

在大學生就業創業指導課程項目化教學過程中，必須緊抓人才素質培養和專業能力培養兩個方面，以基層素質、核心能力為項目化教學的主要方向，開展大學生就業創業指導課程的主要目的是：幫助學生更好地掌握和學習就業創業的各種基本知識，并充分掌握當前的具體就業形勢和相關的法律、政策，讓學生能夠更加客觀地認識自己和評價自己，從而樹立正確職業觀、就業觀、創業觀，以便在走向社會以后能盡快適應社會的發展。

2.大學生就業創業指導課程項目化教學的設計與實踐

（1）加強課程體系改革。加強課程系改革和創先完善，對大學生就業創業指導課程項目化教學有非常重要的意義和作用，所以在實際教學過程中，必須針對不同年級的學生和不同專業的學生，必須設置與之相符的教學環節，把因材施教戰略方針落實到實處，同時也要讓學生能充分認識到大學生就業創業指導課程的重要性，從而提高學生的參與積極性，才能保證大學生就業創業指導課程能發揮出應用的價值和作用。

（2）不斷豐富教學內容。由于我國大學生就業創業指導課程的起步比較晚，很多體系和模式還不夠成熟，導致目前課程教學內容比較單一，很大程度上限制了我國大學生就業創業發展，這一問題也是目前在實踐教學環節中存在的主要問題。所以在實際運行過程中，必須不斷完善和豐富教學內容，不斷完善教學方法。此外，還應積極組織學生與教師進行調研活動，突出教學的實踐性。

為了確保高職院校學生的就業率和創業率，使學生在社會中占得一席之地，高職院校必須把大學生就業指導課程教學當作一個系統科學工作進行對待，從而為高職院校課程體系的構建奠定堅實基礎，希望本文的分析對我國大學生就業創業指導項目化教學的設計和實踐有一定幫助。

參考文獻：

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