多媒體應用于小學英語課堂的策略

肖偉青

[摘要]受傳統應試教育的影響，很多英語教師在教學中過分強調智力教育，采取灌輸性的授課方式，削弱了學生參與學習的熱情和主動意識，不利于小學英語教學成績的提升和學生語言素養的形成。多媒體技術的推廣，改變了這種單一的教學模式，活躍了英語課堂。本文分析了多媒體在英語課堂運用中的利弊，并提出了相應的措施與建議。

[關鍵詞]小學英語；多媒體；教學模式；利弊

以往的小學英語教學模式，主要是對學生進行單一的、不斷反復強化的訓練，使剛接觸英語學習的小學生的英語學習熱情很快被消耗殆盡，不利于小學生英語能力的培養。多媒體教學借助圖片、音頻、視頻等形式來呈現課程內容和交際情境，英語教師不僅可以節約板書時間，還能與學生進行互動交流，減少學生在各個學習環節中可能遇到的思維障礙，使英語課堂教學有趣、高效。但多媒體教學只是一種手段，不能完全替代課堂教學，其教育功能的實現有賴于教師的信息技術能力和科學應用能力，因此，需要因勢利導，揚長避短，制定符合小學英語教學特點的多媒體教學策略。

一、多媒體在小學英語課堂上的應用優勢

1.英語學習趣味化

由于傳統應試教育思維的影響，很多英語教師在教學中過分強調智力教育，采取灌輸性的教學方式，且英語教學內容和教學方式相對固定，沒有面向全體學生制定差異化、趣味化的教學方案，學生在英語課堂上容易出現開小差、注意力不集中的現象，影響了小學英語課堂教學效率。而多媒體技術的運用，使英語教師可以創設多元化的教學環境，將語言知識點的講解用形象、靈活、有聲有色的教學方式表達出來，學生不再只是進行被動、機械的思維訓練，提升了英語教學的生動性和趣味性，讓學生主動參與英語學習，體驗多元化的英語學習環境和氛圍。同時，多媒體教學形式打破傳統小學語言教育模式下的諸多限制，讓學生的學習過程充滿愉悅感，學習情感變得豐富起來。

2.英語學習主體化

傳統的英語教育強調教師的主導地位，教師掌控課堂的授課內容和授課節奏，學生只需要按照教師預設的教學進程進行學習，英語學習過程是被動的，沒有了學習的主動性，不利于培養學生的學習主體意識和良好的求知習慣。多媒體的適當應用，能夠提升小學英語課堂教學質量，增強學生在英語學習與思考時的主動性。一方面，借助多媒體教學，教師可以對授課節奏進行更好的把握，給學生預留出更多獨立思考、集體互動的時間與空間，便于學生開展對話與交際。另一方面，多媒體呈現出的英語課程內容更加立體、有趣，能更好地開發學生的英語語言潛能，調動他們開口說英語的愿望。

3.英語互動便捷化

以往的小學英語教學中，教師負責教，學生負責聽，分工過于明確，缺少充分的師生互動和生生互動。多媒體教學形式的出現，讓教學中的多邊交流更加便捷，大大促進了師生、生生間的交流，有助于營造良好的教學氛圍。首先，借助多媒體教學，師生間多了一個有效的反饋工具，有助于師生之間的反饋與表達。其次，無論是在設問環節，還是在答疑環節，多媒體為教學交流創造了更大的空間，師生關系更加和諧。再次，借助多媒體手段，能夠營造出多樣化的模擬對話情境，給學生以真實、愉悅的學習體驗，課堂教學環境變得和諧、快樂、活躍，課堂教學活動也變得更加高效。

二、多媒體在小學英語課堂上的應用劣勢

1.代替了學生的動口與動腦

多媒體技術是開展現代信息化教學的基礎和保障，英語教師對于多媒體教學課件的知識選擇和內容選擇，直接決定了教書育人的方向和效果。但在實際教學過程中，有的教師通過PPT、電子白板等多媒體手段，將英語知識內容直接暴露在學生面前，學生根本沒有思考的時間和余地，也不需要親自動口進行語言表達或交際，學生在英語課堂上沒有實現動手、動腦、動口的有機結合，對英語知識的理解和應用可能并不深入，反而對小學英語教學質量的提升起到了一定的反作用。

2.削弱了教師的創新與創造

多媒體技術使教師的教學素質和信息化素質面臨考驗。教師結合教學需要自己開發課件，需要較高的信息技術水平和制作技巧。但由于大多數英語教師的計算機水平不高，在信息化素質上往往存在較大缺陷，很難開發出高質量的教育資源。因此，很多英語教師過分依賴網絡教學資源，甚至照搬照抄網絡上的多媒體課件，失去了自身的教學創新，嚴重影響小學英語多媒體教學的質量和水平。

三、在小學英語課堂上恰當地運用多媒體

1.多媒體教學要加強互動與探索

隨著現代信息技術的進步，教師必須與時俱進，轉變教學理念，對多媒體教學產生正確的認知，在教學實踐中適時、恰當地運用。教師要利用空余時間系統學習多媒體技術，在教學過程中堅持以生為本，促進學生的學習互動與探索，使其更好地為教育活動服務，為高效完成教學目標服務。如在“Food and health”教學中，英語教師可以結合教材內容，借助多媒體教學手段，對課文內容進行拓展與整合，將英語知識內容更加形象、直觀地展現出來，通過有效的互動，對學生的學習過程進行引導和科學干預，使學生掌握vegetable、candy、health等詞匯，同時增長更多的健康知識，可謂一舉多得。

2.多媒體教學要兼顧趣味性與實效性

要提升多媒體教學的水平，多媒體授課資源的開發與建設質量是關鍵。教師在開發教學資源時，要充分發揮多媒體的優勢，使其在小學英語教學實踐中全面調動學生的各種感官，提高學習效率。但同時必須避免形式主義，不要一味追求資源視覺上的新穎，要把握好教學的切入點和著力點。多媒體課件的制作要講求科學合理，既要有趣味性，以提高學生的學習興趣；又要保證其實效性，以促進學生高效率地進行小學英語的學習。同時，多媒體課件要結合教學對象進行優化設計，避免過多華而不實的東西出現，干擾學生英語思維能力的訓練和養成。多媒體課件盡量在背景運用上保持簡潔得體，減少過于夸張的動畫，使呈現出的多媒體效果簡潔明朗、重點突出，保證制作風格滿足小學生的英語學習需求。如有的英語教師在課堂上一會用PPT，一會用FLASH，一會用交互式白板，非語言內容對學生英語學習過程的干擾太多，導致學生在英語課堂上應接不暇，反而不利于集中學習注意力和提高學習成績。

3.多媒體教學要注重融合與創新

多媒體教學方法具有很多無可比擬的功能，但也不是毫無缺陷，小學英語教師在教學實踐中只有做到合理取舍，加強與傳統教學手段的融合與創新運用，才能避免二者的教學沖突。對于多媒體，教師既不可產生畏懼心理，也不可過分依賴。如在“Meeting new friends”教學中，英語教師可以在“Part A --listen and follow”板塊通過多媒體實施教學，創設多樣化的教學情境，讓學生邊看、邊聽、邊說、邊記；而在“Part A --Ask and answer”板塊，為了讓學生學習“Whos that boy？ The boy ”等句型，可以通過傳統教學手段，讓學生進行面對面的對話練習，在真實化的語言環境下開展學習。如此一來，可以將多媒體和傳統教學的優勢發揮出來，做到優勢互補。

總之，多媒體技術改變了以往的教學模式，有助于激發小學生的英語學習興趣，打開他們了解異域文化的窗口。但鑒于多媒體在小學英語教學中的應用有利有弊，需要教師加強學習，恰當取舍，使多媒體真正為小學英語教學提供有效的服務。

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