多維對話打造求真高效的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

周曉容

對話，是思想的碰撞，是靈魂的激蕩。近年來，四川省宜賓市青年街幼兒園（以下簡稱青年街幼兒園）以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，以園本研修為載體，堅(jiān)持“求真、分享、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的理念，在平等、開放的對話融合中打造出一支求真務(wù)實(shí)的專業(yè)團(tuán)體，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

一、真實(shí)問題——對話實(shí)踐解困惑

青年街幼兒園立足教育教學(xué)實(shí)踐活動，著力解決在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升保教質(zhì)量過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

一是聚焦教育活動實(shí)踐。青年街幼兒園針對教育活動中出現(xiàn)的困惑與問題進(jìn)行篩選、論證、歸納、提煉，確定研修主題，尋求解決問題的辦法。根據(jù)游戲活動中的問題，生成了“體育游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)”“表演游戲中幼兒角色選擇的指導(dǎo)”等主題；在藝術(shù)特色課程建設(shè)中，生成了“傳統(tǒng)文化在幼兒園美術(shù)活動中的傳承和創(chuàng)新”“在韻律活動中培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知”等主題；針對家園合作中的問題，開展了“網(wǎng)絡(luò)背景下實(shí)現(xiàn)家園有效溝通的技巧”“意外傷害發(fā)生時(shí)如何做好家園聯(lián)系”等主題研討。

二是關(guān)注幼兒成長所需。關(guān)注幼兒需要，從細(xì)微處著手尋找有價(jià)值的問題，使“微話題、主題活動、研修項(xiàng)目”獲得實(shí)質(zhì)性效果。晨間活動時(shí)，幼兒的疑問“老師，我不知道該干嘛？”，引發(fā)了研修小組的反思，研討直指教師在組織晨間活動時(shí)隨意性大、效益不高、幼兒參與度低等問題，生成了“優(yōu)化幼兒園晨間活動的組織指導(dǎo)”研修項(xiàng)目；針對初入園幼兒出現(xiàn)的規(guī)則意識不強(qiáng)、家長不愿放手等問題，小班研修組確定了“家園合作，漸進(jìn)式培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識”的研修項(xiàng)目。

三是滿足教師發(fā)展需求。根據(jù)不同層次教師的身心特點(diǎn)及個(gè)人規(guī)劃，有組織、有步驟、有策略地滿足不同層面教師群體的專業(yè)發(fā)展需求。針對職初教師在“半日活動組織”“家長工作技巧”等方面存在的問題，以“名師帶教”“互助研討”等方式開展研訓(xùn)活動，選擇典型案例進(jìn)行研討，引發(fā)教師自主思考，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，幫助他們樹立職業(yè)自信。對于積淀與專業(yè)發(fā)展成熟的教師，則通過“教學(xué)展示”“觀點(diǎn)分享”等方式開展研訓(xùn)活動，幫助他們逐漸形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。深挖骨干教師自身的亮點(diǎn)與特色，通過“骨干教師沙龍”“案例研討”等方式開展的研訓(xùn)活動，通過與專家、名師的對話交流，幫助教師形成個(gè)性化的教育思想，成長為名師。

二、真誠對話——對話研修求真知

建立以班級為單位的研修聯(lián)盟，下設(shè)多個(gè)以項(xiàng)目、課題、興趣為主導(dǎo)的研修小組，讓教師在與自我、同伴、專家的對話中，學(xué)會探尋教育事件背后的真相，調(diào)整教育策略，改進(jìn)教育行為。

一是解讀兒童，改進(jìn)行為。開展“相約《指南》，解讀童心”主題研修活動，幫助教師走進(jìn)童心，聆聽“100種語言”，更好地解讀兒童。要求教師關(guān)注幼兒平時(shí)的一舉一動，捕捉有用信息，并客觀記錄。教師可以與幼兒一起重溫片斷，引發(fā)討論，了解幼兒的思維軌跡；與家長一起探討，多維度探尋幼兒行為背后的真正含意。展現(xiàn)研討案例，引導(dǎo)教師學(xué)會觀察、記錄，并站在幼兒的立場去分析和解讀幼兒的行為；運(yùn)用有價(jià)值的素材去充分了解幼兒的心理狀態(tài)，以便更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，并關(guān)注自身教育行為與教育策略的改善。

二是一課三研，匯集智慧。“一師一課”，全員參與，每人呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)案列。在此基礎(chǔ)上，開展“一課三研”，即課前小組審議、課后個(gè)人反思和小組回放研討。通過選材、課前審議、試教、課例攝錄，形成了多個(gè)具有研究價(jià)值的典型課例。這樣，執(zhí)教者就可以進(jìn)行教學(xué)反思，參與者就可以針對研討主題進(jìn)行探討。教師在與同伴的互助對話中，不斷反思、調(diào)整、生成，形成并分享了集體的智慧。

三是線上線下，緊密融合。青年街幼兒園結(jié)合“四川省幼兒園網(wǎng)絡(luò)研修與園本研修整合教師培訓(xùn)”項(xiàng)目的要求，將網(wǎng)絡(luò)研修與園本研修充分整合。線上結(jié)對互助，人人參與；線下通過開展教育實(shí)踐活動、研討活動等，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。此外，積極利用國家教育資源平臺專題教育社區(qū)，創(chuàng)建精品小組，改進(jìn)教師們的日常學(xué)習(xí)和工作行為，實(shí)現(xiàn)小組成員專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

四是多維渠道，智慧共享。其一，多形式培訓(xùn)。組織教師聆聽李季湄、許卓婭、華愛華等幼教專家的專題講座，與他們面對面交流，感受他們的教育情懷和育人智慧；以年級組、項(xiàng)目研修組為單位，開展理論培訓(xùn)、觀摩研討等多形式的小教研活動。其二，多層面交流。園長赴上海跟崗學(xué)習(xí)，在與多個(gè)優(yōu)秀園所園長、教師的對話中獲取先進(jìn)理念；教師參與全國幼教發(fā)展年會，參加各自擅長領(lǐng)域的專題培訓(xùn)，到北京、上海、南京等先進(jìn)地區(qū)的幼兒園，對話師生、觀摩環(huán)境、了解課程、關(guān)注細(xì)節(jié)；特色教師在各級教學(xué)現(xiàn)場會上展示優(yōu)秀課例，與全國各地的專家同行交流分享；管理團(tuán)隊(duì)與集團(tuán)骨干園的園長、教師對話，幫助他們有針對性地解決辦園過程中遇到的問題。

三、真摯情懷——對話課程鑄團(tuán)隊(duì)

青年街幼兒園堅(jiān)持以課程建設(shè)為載體，以專業(yè)熱情、教育思想和智慧激勵(lì)并感染教師，為打造一支專業(yè)技能過硬的教師團(tuán)隊(duì)而不懈努力。

一是園長抓課程。園長“說”課程、“建”課程、“展”課程，使課程領(lǐng)導(dǎo)力不斷提高。幼兒園堅(jiān)持因地制宜，堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持師幼共同發(fā)展，堅(jiān)持家園共同進(jìn)步，在實(shí)踐中反復(fù)論證，形成了一個(gè)多元、立體、藝術(shù)、生態(tài)的園本課程框架，囊括了“8+2課程”、體驗(yàn)式藝術(shù)課程等六大板塊。

二是教師抓課堂。以課堂為陣地，教師根據(jù)各自的特長和興趣，分別攻克不同領(lǐng)域的難題。通過課堂的磨練，助推“風(fēng)格教師”的成長，乃至形成五大領(lǐng)域有“領(lǐng)頭雁”、特色課程有名師的良好局面。如今，在嘗試教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)等層面成長了一批風(fēng)格型教師。

三是首推學(xué)術(shù)節(jié)。青年街幼兒園依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《指南》等文件相關(guān)要求，為促進(jìn)教師專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，全方位展現(xiàn)幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)與教研成果，策劃組織了以“專注專業(yè)，助推成長”為主題的學(xué)術(shù)節(jié)活動，反響熱烈。利用學(xué)術(shù)節(jié)，搭建起展示教師專業(yè)發(fā)展成果的舞臺，營造學(xué)術(shù)氛圍，分享寶貴經(jīng)驗(yàn)。舉行“聚焦難點(diǎn)，探索游戲精神與集中教學(xué)活動的有效融合”游戲?qū)觥ⅰ皩Ｗ⒐嬖缃蹋瑑?yōu)化專業(yè)指導(dǎo)”早教專場等活動，全方位、多角度地詮釋了幼兒園持之以恒的專業(yè)信仰。

在對話中相互啟迪，在研究中打開思路，在反思中加速成長。青年街幼兒園將繼續(xù)在多維對話中引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)發(fā)展促成教師們實(shí)現(xiàn)教育夢想。endprint