地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的若干思考

許書煙

摘要：隨著時代的發(fā)展以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的加快發(fā)展，地方高校向應用型高校轉(zhuǎn)變是具有必然性的，是符合時代腳步的轉(zhuǎn)變。但向應用型轉(zhuǎn)變的過程絕不是一蹴而就的，應該在相對復雜傳統(tǒng)的體系中，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展道路的特色并且將社會各界的力量進行協(xié)調(diào)，共同完成地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的任務(wù)。本文通過對相關(guān)政策精神以及時間道路的分析，梳理了具體的轉(zhuǎn)型對策，望促進并加快地方高校轉(zhuǎn)型的步伐。

關(guān)鍵詞：地方本科高校；應用型；轉(zhuǎn)變

一、引言

對于中國整體的教育改革發(fā)展，黨的十八屆五中全會的“十三五”規(guī)劃已經(jīng)做出了全面具體的部署安排，可以看出，于教育改革工作在中國發(fā)展進程中有著舉足輕重的地位。縱觀近幾年來地方本科高校的改革發(fā)展進程，在現(xiàn)有的狀態(tài)下仍具有極大的發(fā)展提升空間，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中所提及對地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的部分，對于改革轉(zhuǎn)型工作就有著正確的指引作用。當然，向應用型轉(zhuǎn)變的過程是繁雜的系統(tǒng)工程，必須要尋找具有地方特色的改革道路，滿足社會大眾的需求，并且政府、校方以及社會各界應聯(lián)合行動，完善地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的改革系統(tǒng)，使其得以穩(wěn)定發(fā)展。

二、地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實意義

1.經(jīng)濟新常態(tài)下對轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

我國經(jīng)濟處于快速增長的新常態(tài)階段，而對于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是新常態(tài)階段最重要的特點之一。伴隨著經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的逐步完善升級以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)之間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固發(fā)展，使得第三產(chǎn)業(yè)成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的支柱。而第三產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)型、技術(shù)型人才占有主體地位。經(jīng)濟新常態(tài)的另一個重要特點就是社會大眾需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在消費方式的變化下，使得消費需求演變成需求結(jié)構(gòu)的主體部分。除此之外，新型城鎮(zhèn)化模式同樣是經(jīng)濟新常態(tài)的特點，城市與鄉(xiāng)村的融合度逐步提高，差異性減小，而這樣的現(xiàn)狀，也使得生活生產(chǎn)方式有所改變，并且對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大的影響。

經(jīng)濟新常態(tài)使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)以及城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化，必然會對人才需求的具體要求產(chǎn)生變化，因為教育和經(jīng)濟之間的影響是相互的，所以也必定會使人才培育方面產(chǎn)生極為深刻的改革。對于人才專業(yè)化以及技能化的培訓，是依靠需求與發(fā)展的雙重驅(qū)動，缺一不可。一個國家希望實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對于勞動力的培養(yǎng)以及對于教育體系的完善是至關(guān)重要的。由于新常態(tài)下的經(jīng)濟發(fā)展，地方高校必須樹立起危機意識，適應當前人才市場供給關(guān)系的變化，提高競爭意識，根據(jù)高校自身特點，主動與相關(guān)行業(yè)進行對接，重視人才培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)教育并對人才進行職業(yè)引導；同時，各地方高校承擔起對人才培養(yǎng)系統(tǒng)優(yōu)化的重任，加強自身與市場需求的契合度，將所培育的人才與經(jīng)濟發(fā)展需求進行合理匹配，實現(xiàn)社會經(jīng)濟與教育同步穩(wěn)定發(fā)展的目標。

2.促進高等教育的公平性

我國對于高等教育的擴招工作已經(jīng)開展了有十幾年之久，使得高等教育呈現(xiàn)出一種普及化的狀態(tài)，成為一種具有公共服務(wù)性質(zhì)的活動，滿足了社會大眾對于文化教育的需求，相對實現(xiàn)了教育的公平性。但由于城鎮(zhèn)化的進程加快，農(nóng)村人口數(shù)量減少，使得重點高校中農(nóng)村學生數(shù)量比較少，而這樣的現(xiàn)象并沒有隨著擴招工作的開展有所遏制。盡管農(nóng)村學生可以參與高等教育的數(shù)量比以往有所增加，但是城市與農(nóng)村的教育水平卻相差甚遠，入學機會存在著階層差異性和城鄉(xiāng)差異性，雖入學人數(shù)這類顯性問題有所解決，但是更深層次的隱性問題正在逐步加劇。在這十多年的擴招工作中，農(nóng)村學生并沒有獲得多少向上流動的機遇，反而，由于大多的農(nóng)村學生都進入了普通高校，加之普通高校與高等教育資源在市場競爭力的實力懸殊，使得農(nóng)村學生的高等教育資源依舊存在不公平現(xiàn)象。另外，不難發(fā)現(xiàn)地方本科院校與“985”和“211”院校的辦學條件相比存在明顯差距，造成高等教育的不公平性貫穿始終。

“讓每個人都有機會通過教育改變自身命運”是李克強總理在2015年《政府工作報告》中專門提到的內(nèi)容，可知國家對于教育公平性的重視程度之高。地方高校應該承擔讓農(nóng)村大學生改變命運的責任，在目前現(xiàn)有的制度體系內(nèi)，提高農(nóng)村學生所在的地方本科院校的硬件、軟件等設(shè)施水平，雖不可能達到絕對性的公平，但也必須盡其所能。不同地域的高校，應結(jié)合當?shù)靥厣扇《嘣霓k學思路，使得農(nóng)村學生受到同一水平層次的教育，跳出同質(zhì)化的教學體系，向應用型轉(zhuǎn)變，將辦學思路與社會發(fā)展相結(jié)合，增強學生的就業(yè)能力。

三、地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變過程中所面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的過程不是一蹴而就的，不是簡單的轉(zhuǎn)換過程，是一場關(guān)于教育觀念的復雜變革。這次轉(zhuǎn)變要對高等教育方式、教育結(jié)構(gòu)、教育制度等方面進行優(yōu)化升級。而在這其中，最為困難的就是對于傳統(tǒng)教育觀念的改變。觀念是整個改革的先決，擁有一個與時俱進的教育觀念，對于這次轉(zhuǎn)變的方向、深度以及水平都有著深遠的影響。比如，部分地方本科高校執(zhí)著于可以將自身地位提升至“211”或“985”的位置，不愿與高職本科相提并論，這樣的意識在向應用型轉(zhuǎn)變的過程中起到了消極的作用。另外，眾多地方本科高校對于向應用型轉(zhuǎn)變的呼吁聲大過具體行動，一直止步于猶豫不前的階段，仍舊無法從建立一所專業(yè)性強的應用型高校或是建立綜合型大學這二者中做出選擇。

2.缺少教育家式掌舵人

地方本科高校的辦學水平無法有質(zhì)的飛躍，一定程度上是因為缺少教育家在辦學理念、辦學體系等方面的指導。我國對于學校領(lǐng)導的任命缺少對于教育水平，以及專業(yè)程度的衡量，存在以下幾種現(xiàn)象：校方高層領(lǐng)導與黨政機關(guān)的領(lǐng)導干部任命處于同一體系中，并未建成獨立的評價審核體系；校方領(lǐng)導職責不清晰，沒有相關(guān)的條文進行規(guī)范；校領(lǐng)導對于所任職地方本科高校的特性了解不清楚；跨類型、跨性質(zhì)的高校之間進行校領(lǐng)導任命；地方本科高校中的任教職工沒有選舉校領(lǐng)導的權(quán)利。

這種對于校方領(lǐng)導的任命方式，是對大學辦學特點的忽略，不了解高等教育的管理制度，不清楚高校自身專業(yè)的學科，僅僅用行政的管理手段對學校進行治理是行不通的，很容易對學校的長期發(fā)展造成嚴重影響。endprint

四、地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的具體對策

1.校方對于向應用型轉(zhuǎn)變的措施

（1）辦學定位

學校的發(fā)展程度都取決于辦學定位是否準確，可以在目標、層次、宗旨等方面進行與自身特色相結(jié)合的定位。我國在現(xiàn)階段十分重視區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，地方高校也應該明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展建立一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合市場需求，增加與人才市場的溝通交流，清楚自身特點，培養(yǎng)有專業(yè)性技能的應用型人才，為高校向應用型轉(zhuǎn)變做出進一步貢獻。

（2）師資團隊

目前我國的師資團隊都相對偏理論性，實踐性方面較弱，較短期間內(nèi)尋求到大量的具有“雙師型”特點的教師。“雙師型”教師一般是指在理論知識以及實踐教學上都有豐富經(jīng)驗的教師。不熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是目前師資隊伍發(fā)展的短板，教師是高校向應用型轉(zhuǎn)變改革的關(guān)鍵，所以必須改變這種現(xiàn)狀，并且對于“雙師型”教師有明確的考核制度以及基本的要求。

同時可以在與高校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行兼職教師的招聘，可以緩解缺少實踐性強的師資力量的缺口；同時在校老師可以一同參與企業(yè)的科研，提高自身實踐水平，鼓勵在職教師投入到所執(zhí)教專業(yè)的一線工作崗位中，使理論與實踐相結(jié)合。這樣，才是建立完善的應用型師資團隊的正確方式。

（3）領(lǐng)導層管理

根據(jù)我國具體國情，教育家應該是大學校長的首選，提倡教育家辦學，并擁有一定的管理能力，在某一領(lǐng)域的學術(shù)方面有所造詣，這應該是我國對大學領(lǐng)導管理者的選擇的根本依據(jù)。同樣，作為學校的管理者，要了解學校自身特色，以培養(yǎng)出有技術(shù)、有能力的人才為目標。

·教育管理·地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的若干思考

2.政府配合輔助促成應用型轉(zhuǎn)變

政府在地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的過程中要起到引導的作用，并給予正確的服務(wù)，制定相關(guān)政策完善整個轉(zhuǎn)型體系。在向應用型轉(zhuǎn)變的實施和評審過程要嚴謹，擁有全面配套的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定法律法規(guī)，明確各個部門的職能，做到職責具體化，有效的實行政府宏觀調(diào)控職能。

政府要為地方高校向應用型轉(zhuǎn)變工程提供資金的保證，對各個高校的轉(zhuǎn)型進程進行監(jiān)管，以保證每一筆資金都可以被合理的使用，政府對于項目的資金支持可以促進轉(zhuǎn)變進程的加快，走出當前的困境。資金的調(diào)配可以鼓勵地方本科高校的改革決心，因此政府要根據(jù)高校的不同性質(zhì)，對資金的分配以及管理進行相應的改良。

高校的主體作用是政府應要關(guān)注的問題，使地方本科高校擁有自主權(quán)，可以真正做到管理與評審的分離。政府要明確高校轉(zhuǎn)型的過程中高校自身才是這次改革中的主體部分，政府應和校方在改革方案上相互認同，政府適當?shù)膶?quán)力下放，使地方高校提高自主權(quán)與主動性。

地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，是符合時代發(fā)展需求的，是高等教育普及化的重要手段。地方本科高校要以當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求為基本方向，以為人民服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)與市場需求相符合的人才。同時，地方本科高校必須結(jié)合自身發(fā)展的特性進行轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)符合國情發(fā)展的根本性變革，腳踏實地不斷深入，將轉(zhuǎn)型工作落到實際工作中，為建設(shè)高等教育做出力所能及的貢獻。

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（責任編輯陳志萍）endprint