日本專門職業大學院的特征及升學路徑

蔡建國+李霽+劉麗君+張鳳云

摘要：日本的職業教育在全世界具有很高的層次和水平，其專門職業教育已經上升至專門職業大學院水準。日本的專門職業大學院的專業設置、課程編制、實踐環節、學制年限既具有制定的嚴格性，又具有執行的靈活性。此外，日本專門職業大學院的升學路徑在職業教育領域也具有很高的建設性。因此，極有必要對日本專門職業大學院的特點進行分析，挖掘其運行特點和優勢，為我國職業教育的發展提供借鑒和啟示。

關鍵詞：專門職業大學院；文部科學省；分類；升學路徑

我國職業教育發展到現在，相應的職業教育升學制度還處在探索階段，因此，有必要在充分考慮我國國情的基礎上，借鑒國外的教學經驗，逐步完善我國職業院校畢業生升學制度。在現今中國的職業院校中，接受職業教育的學生大多只能獲得三年制專科的學歷，這遠遠不能滿足接受高層次的專業知識和專業技能的要求。而反觀鄰國日本，門類和專業齊全的專門職業類大學院已經發展成熟，專門職業類大學院畢業的學生有資格申請專門職業類專業的碩士和博士學位。日本專門職業類大學院的設立不僅為滿足日本高度發展的經濟社會發展對高技術、高技能的專門職業人的需求，也滿足了專門職業類院校的畢業生升學接受更高層次的專門教育的需求、日本國民接收終生教育尤其是終生職業教育的需求。

一、日本專門職業大學院的專業分類

日本的大學院與中國的研究生院相當，但是專門職業大學院卻與中國的普通高校的研究生院無論是形式上還是內容上都有著諸多的不同。它也不同于日本普通的大學院。根據日本的學校教育法第九十九條第二項規定：専門職大學院（せんもんしょくだいがくいん）とは、「大學院のうち、學術の理論及び応用を教授研究し、高度の専門性が求められる職業を擔うための深い學識及び卓越した能力を培うことを目的とするもの」のことである。[1]日本的學校教育法強調了專門職業大學院的理論與應用并重的屬性，高度的專門性和職業性要求的卓越能力的特征。按照日本職業大學院的學校屬性可以分為國立、公立和私立專門職業大學院。按照職業大學院的專業類別可以分為技術經營、會計、公共政策、公眾衛生、臨床心理、看護、福祉、藝術、家政、法學、教育職業、理工科專業等。日本的專門職業大學院開設的專業幾乎涵括了除了軍事專業以外的普通高校的全部專業。國立、公立的專門職業大學院除了日本文部省的教育規定外還有各個都道府縣的教育委員會的監督和各個都道府縣的教育細則。無論是國立、公立還是私立的專門職業大學院，它的專業設置、師資配置以及專門職業院校畢業生的升學，除了考慮各地區經濟社會發展水平、人口規模與區域分布外，更重要的是考慮經濟發展對各類專業高技能人才的需求狀況，強調理論教學和實踐技能以滿足日本經濟社會發展對于高素質的職業型、技能型人才的實際需要。

二、日本專門職業大學院的課程要求與專業建設

日本的專門職業大學院多為自主招生，沒有全國或者都道府縣的教育委員會的統一考試。各個大學院在運營管理上有學校的董事會、學術委員會等負責教學管理、學術研究等日常工作。日本的專門職業大學院區別于普通大學院的根本的不同就在于，普通大學院是以培養研究人員為重點的，而專門職業大學院是為了培養具有高度的專業知識、職業技能和具備專業領域的職業操守的實務人員為目標而展開教學和實踐的。[2]它的課程編制的方針、課程的構成、師資隊伍的選聘標準都有明確的規定，并明確提出學校方面對入學學生的要求和本大學院對修了并授予學位的具體要求。日本的專門職業大學除了專業的大的類別有明顯的區分外，同一專業中，再根據研究方向的不同而分為不同的專攻，不同的專攻有明確的學位授予要求。因此在日本的專門職業大學內同一專業方向，由于專攻的不同而獲得雙學位是完全有可能的。

三、日本專門職業大學院的升學路徑分析

（一）專門職業大學院升學和學位授予的意義

日本專門職業大學院的學位授予在一定程度上反映了日本文部科學省和日本社會已普遍認同了日本專門職業大學院在日本的經濟社會生活中的重要地位和作用。日本早已進入老齡化社會，加之日本的少子化現象，在這樣的大環境下就要求高度化、專門化的專業護理人，而不是僅僅懂得打針、掛鹽水的護理人員。老人的心理咨詢、老人的技能發揮、老人的投資理財都需要具有高度化的專業知識、專門技能、具有職業操守的職業人來提供專業的、周到的、人性化的服務。所以在表2中可以看到，日本有名的國立大學京都大學、九州大學也開設了專門職業大學院，并授予合格人員社會健康醫學修士（專門職業）、醫療經營管理學修士（專門職業）學位。專門職業大學院的學位授予正反映了日本經濟社會對具有職業化的實務人員的需求和日本文部科學省對其授予學歷上移的認可，此舉在一定程度上可促進日本專門職業教育的良性發展，使其更好地為日本社會的發展做出應有貢獻。

（二）日本專門職業大學院升學路徑

由于日本的專門職業類大學院有多種的分類方法，因此其升學途徑也因專門大學院種類的不同而大相徑庭。按專業門類來分，有法科大學院、教育職業大學院、公共政策類、醫療公眾衛生類、臨床心理類專門職業大學院。法科大學院和教育職業專門大學院由于文部科學省對其升學、教程編排、必修科目群都有明文規定，所以在文部科學省的官方網站參照其相關入學資格來報名升學即可。除了法科、教育職業專業外的其它各類專業的大學院，其升學路徑就明顯有所區別。下面以臨床心理類和理工科技術類專門職業大學院為例來說明其升學路徑。

關于臨床心理類、理工科技術類專門職業大學院的升學，它是以醫學專業、福祉專業、公共政策和各理工專業的應屆大學畢業生為主要招生對象，另外對于已經參加工作又致力于學到高度的專業知識和最新的知識和技術的經營專業的人，以及有該專業的實務經驗而又希望專業知識有所提升的人也可參加全日制或夜間開講的學制兩年的課程，符合條件可獲得學位。升學臨床心理類、理工科技術類專門職業大學院時，上述幾類大學的應屆畢業生和所學為其它專業而又致力于該領域的研究的人都可申請入學。入學考試時，除了專業課程的筆試外，還有以該領域相關題目的論文為中心的面試以及對該學員的學習意愿、學習能力等進行判斷的AO入學制度。所謂AO入學，它是指升學時，對其學科考試成績之外的其它能力，諸如適應性、自學能力、學習興趣和愿望等方面來綜合判斷合格與否的一種選拔方式。對于外國人或在職人員在升學時，還設置了別的條件，如一定年限的實務經驗和最低學歷要求以及作為外國留學生該達到的外語能力要求。

四、日本專門職業大學院對我國職業教育的啟示

日本專門職業大學院在國立、私立大學的設置和對其合格畢業生的學位的授予對我國職業教育的發展有許多可以借鑒和參考的地方。

一方面，從日本的專門職業大學院獲得學位的學生在經濟社會的各行各業中擔當職業人的角色，他們依托專門職業大學院練就的出色的職業技能使他們能夠創造大量的社會價值的同時更可以充分地展示其個人價值。中日兩國市場經濟總量基本持平。根據教育部網站內容顯示，2013年，我國進入就業市場的應屆大學畢業生為699萬，2014年達到了創紀錄的727萬。而日本由于其高齡少子的社會現實，每年的應屆大學生人數僅為區區50萬人而已，僅為中國的十五分之一，但是就是這個數量的職業群體憑借自身在職業大學院中練就的職業技能就已經能基本滿足其經濟社會的需要了，并能創造出與中國基本持平的經濟價值。由此可見，日本的以專門職業大學院為基礎的職業教育模式是十分成功的。

另一方面，日本的專門職業大學院獲得學位的學生學歷層次，尤其是在成功的教育模式中形成的職業操守更是不亞于日本普通大學院的畢業生，甚至更具有優勢。日本的職業教育的學歷成功上升相比我國職業教育中還僅局限在中職、高職的專科及本科模式具有明顯的優勢。該制度培養出的既具有專業知識和專業技能又具有高學歷和高職業操守的職業人在日本的各行各業獲得的普遍好評，同時也說明了日本的基于專門職業大學院的高度職業專門教育為日本的經濟社會的發展提供了適合的人才。由此可見，日本的專門職業大學院無論在辦學內容、方式方法還是升學路徑上都對我國的職業教育提供了有益的啟示。

參考文獻：

[1]日本文部科學省網站主頁：http：//www.mext.go.jp/ 2014.8.13.

[2]寺田盛紀.職業教育·専門教育の國際比較の視點からみた日本の人材育成の現狀と課題[J].名古屋大學大學院·財務省財総研·グローバル人材研究，2011（11）：89-94.

[3]橋本鉱市.専門職養成の日本的構造[M].玉川大學出版部，2009：76.

（責任編輯廖宇紅）