高中物理預習學習的經驗總結分析

段亦林

摘 要：高中物理是我國高中教育體系的重要組成部分，與其他科目相比，"學習困難"的問題已經影響高中物理學習質量，進而影響我們學習的積極性。對物理課程進行預習學習有助于加深我們對課堂知識點的印象，有助于提高學習質量。因此必須要重視對高中物理預習學習問題的研究，為進一步提高物理學習水平奠定基礎。

關鍵詞：高中物理；預習學習；經驗

1.高中物理學習的困難

1.1科基礎因素

作為一名高中學生，在步入高中階段的物理知識學習后，明顯發現與之前初中階段的物理知識有較大的差異。在初中時學習的物理知識，其描述性都比較強，主要側重于定性分析，例如課本中的力、熱以及光、電等知識點都是相對獨立的，學生學習起來也相對比較簡單。而高中階段的物理知識就進入了物理現象的深度研究階段，主要側重于定量研究以及知識推理，課本中的力、熱以及光、電等知識都比較重視對物理現象的特定過程分析。這些變化都增加了學生的學習困難，對學生的抽象思維以及邏輯思維能力也提出了更高的要求。

1.2認知能力缺乏

我自身就是一名普通的高中學生，在學習的過程中深刻體會到了認知能力缺乏對知識學習的影響，尤其是在高中物理知識的學習過程中，更是需要學生具備較強的認知能力。然而，在學生的成長過程中，認知能力的發展存在不平衡性，部分學生的認知能力能夠得到較快較好的發展，但還有一些學生的認知能力卻發展緩慢，這樣一來就會造成學生的物理學習比較困難。同時學生的認知能力也是隨著年齡的增長而不斷發展的，但是若學生的認知還未達到相應的水平，就讓其學習超出認知區的物理知識，也會大大增加學生的學習困難。

1.3學習方法因素

作為一名高中學生，我認為學習方法不合理是造成學生學習高中物理知識比較困難的一個重要原因。首先，學生在物理知識學習之前不進行自主的課前預習，就會導致在課堂學習過程中處于被動位置，不利于物理知識的快速有效掌握。其次，學生不能深刻理解物理知識的概念、公式以及規律，就會影響學生學習物理知識的效率與質量。

2.促進學生學好高中物理的方法

2.1調整心態，增強信心

面對畏難情緒，我們應該及時消除消極心理，認識到物理難學只是假象，每個人都有學好物理的先天條件，樹立學好物理的自信心，為學好高中物理打下基礎。學生之所以覺得“難學”，是因為在上高中之前曾聽高年級同學說過：“高中物理在所有學科中最難”。心里就形成了一道很難逾越的坎，所以在著手學習物理的時候，很容易為自己學不好去尋找借口。另外，有些同學初中物理都是九十幾分，一到高中只有六七十分，甚至不及格，就失去了學習物理的興趣，所以，我們首先要調整好自己的心態，時刻告訴自己“我奮斗、我成功”。

2.2科學合理地安排合作學習活動

想要確保合作學習模式能夠全面應用的先決條件就是合理地進行分組，在這個過程當中，高中生必須要遵循科學、客觀、公正的原則。在分組的過程當中，不僅要充分地考慮自身的興趣愛好和學習能力，同時也要綜合物理教學要求和合作學習目標進行劃分。不能夠因為某些學生喜歡或者討厭某個同學，就隨意地劃分合作學習小組。這樣不僅會增加學生之間的矛盾，同時也會對班級的全面發展產生不利影響。

2.3充分預習復習，把握重點難點

預習和復習是任何學科都要把握的兩大重要“關口”，對于高中生而言，其更是幫助我們建立學習體系、生成自我物理學習認知的關鍵途徑。

首先，我們要注重物理學習計劃的制定，要在合理分配時間、端正學習態度、不斷總結各種物理學習方法和技巧的基礎上，完成每天的預習和復習任務。同時，物理不是文史學科，死記硬背并沒有效果，或者說即便記住了表面的文字信息卻不把內容吃透，依然沒有辦法生成破解問題的能力。

其次，有效預習是學好物理的前提，我們要在每堂課正式開始之前完成預習過程，預習的內容包括本堂課的教學主題、內容結構、涉及的實驗和器材等。只有做到課前熟知，才能在課堂教師所講到每一個有關的環節都有心理準備，才能在課堂上自行分辨本堂課的重點在何處、難點在何處，才能讓聽課更有目的、更有針對性。

第三，利用好課下時間，通過合理分配和安排自己的時間，在教師完成課堂教學之后，對教學內容進行合理消化，通過回憶重點難點、梳理知識體系，來培養和提升自己的思維能力，使自己能夠在長此以往的堅持中養成良好的物理學習習慣。

第四，利用復習時間二次整理課堂筆記，不是對原有課堂筆記的摘錄和復刻，而是通過自我梳理、自我篩選，整理出具有高度濃縮性的知識框架，突出難點和教學重點。比如每一部分的知識點會涉及什么樣的題型，每一個物理公式一般適用于怎樣的實際問題等，將知識吃透，將體系吃透，最好能夠在二次筆記整理時形成樹狀的知識結構圖，幫助自己理清思路，形成知識體系。

2.4優化預習學習方案，設計多元化的預習流程

當前高中物理在預習學習中普遍采用任務驅動型預習方法，通過讓學生帶著問題預習，使學生在很短時間內就能掌握課堂學習側重點，保證預習質量。而在現階段，隨著多種預習學習思想的推廣，興趣型預習、研究型預習學習等模式得到推廣，有效豐富了高中物理預習學習方法。因此學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的預習學習方案，通過多元化的預習流程保證學習效果。關于預習內容主要體現預習方法，在設計預習流程中，學生需要重點考慮以下內容：（1）預習學習要具有針對性，能針對課堂教學的內容進行預習；（2）預習要具有啟發性，能激發學生對預習內容的靈感，打開學生思路；（3）要具有可操作性，預習學習要做到因人而異，盲目照搬是不可取的。在優化預習方案過程中，學生可以根據自身學習的側重點情況，對預習流程進行明確，以《法拉第電磁感應定律》為例，在設計預習流程中，學生可以按照以下流程進行預習：（1）掌握電動勢的基本概念；（2）了解傳遞電流感應定律的基本內容，能通過法拉第電磁感應定律計算電動勢的相關指數；（3）能掌握不同條件下的感應電動勢表達方法，并且能實現熟練運用。在確定上述預習流程后，一些物理基礎較好的同學，可以在上述預習流程的基礎上，進一步深化本次預習的難點，包括：對法拉第電磁感應定律的理解、法拉第電磁感應定律的應用策略等。通過這種流程方法，學生能對整個《法拉第電磁感應定律》課程有一個更加深刻的印象，進而達到了課程預習的目的。

結論：本文重點研究了高中物理預習學習經驗的相關內容，并從多個角度，對高中物理預習學習的基本內容進行了分析。總體而言，當前學生可以采用多種方法進行物理預習學習，但預習學習內容必須要充分考慮自己的學習能力、知識積累程度等，選擇與自己能力相匹配的預習學習方法，這樣不僅能預習學習質量，還有助于培養自己良好的物理學習興趣，為深入研究高中物理知識奠定基礎。

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