基于高職背景的物流管理工作室的建設研究

蔡松林+湛任遠+劉迎春

摘 要：本文以高職院校物流管理工作室為研究對象，在物流管理工作室建設的意義、目標、運行模式、建設內容、應有效益及管理機制等方面進行了有益的探討。

關鍵詞：物流管理 工作室 建設

物流管理教師工作室主要是指通過成立教師工作室，“教師承接真實物流項目”，“ 組織學生參與”，“師生共同完成項目”。 把真實物流任務融入到日常教學，切實提高高端技能型人才培養質量的教學模式。它是培養高職物流管理學生職業素養的平臺，是高職物流管理專業人才培養模式的探索和實踐。

1.高職院校的物流管理工作室建設的必要性

從物流管理專業建設角度講，物流管理工作室的建立是1）促進物流管理專業人才培養模式改革的需要；2）是物流教師隊伍建設的需要；3）是面向社會進行服務的需要；4）是解決工學結合及企業問題的需要。專業開辦早期，確定物流管理專業人才培養模式時，只關注專業面臨的普遍矛盾，重點考慮物流管理專業基本的培養目標與培養規格，而不致力于專業差異化的構建，就容易引起教育個性化與人才培養上的大偏差。而構建物流管理教師工作室，可以解決企業的個性化問題。，

從落實國家相關政策講，物流管理工作室的建立是深入貫徹國家的相關政策的具體體現。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》、廣東省教育廳、廣東省財政廳印發《廣東省高等教育“創新強校工程”實施方案（試行）》的文件精神，都要求加強工作室建設，加強實踐教學環節的師資隊伍建設，促進產學研合作辦學，加快經濟和社會所需技能型人才培養。

2.高職院校的物流管理工作室建設的條件

物流管理師工作室建設需要一定的條件：

2.1物流管理專業建設要初見成效。專業要依托省和市物流協會，率先成立“專業建設專家指導委員會”，指導本專業改革與建設。由于本專業緊貼市場需求對學生進行培養，要了解用人單位對畢業學生的意見。用人單位對畢業生的綜合評價最好通過對返回的“畢業生質量跟蹤調查表”的統計來進行的，統計結果可以反映出物流管理專業建設取得的成效。

2.2要有校企合作的人才基礎。物流管理專業的師資隊伍建設要不斷增強， 一般要有較高水平的專業帶頭人1-2名、專業骨干教師3-4名；專任教師隊伍數量足夠，年齡、學歷結構合理，具有企業生產一線工作經歷的要達40%以上。另最好聘請行業企業的技術專家，逐步探索實踐技能課程和頂崗實習主要由兼職教師講授和能工巧匠指導的機制。校內實訓指導教師具有相關職業資格證書或2年以上相關企業工作經歷，為校企合作奠定堅實人才基礎。

2.3校企合作的產學研基礎。專業要開展產學研結合，深入到社會企業與學校和教研科研三位一體，專業共建、課程共建、專業師資隊伍共建、校內外實訓基地共建、技術研究、開發、推廣、服務等方面，達到雙贏互惠。如某高職院校由專業帶頭人、骨干教師、優秀學生等組成廣東省“科技特派員”團隊，深入企業，開展《物流優化與效益提升》的課題。以團隊形式駐點，開創了基于高職院校的“產學研”新模式。

3.高職院校的物流管理工作室建設目標和運行模式

3.1物流管理工作室建設目標應該符合實際，建成地區乃至全國院校中設備先進，技術一流的物流教師工作室，結合學校及企業，成為物流新技術應用、服務、交流平臺。能整體提升物流管理專業及專業群的教學水平和人才培養質量，能針對社會提供生活、生產性物流服務、針對行業提供管理咨詢及技術研發服務。

3.2物流管理工作室運行模式：以實訓室為平臺，依托學校實訓室建設，以企業工程師與高職院校教學名師為雙導師，帶領師生，以落實生產性實踐教學和進行企業技術改造為目標，達到產學研融為一體，提高學生的職業技能，提升教師的研發能力，企業經濟效益得以落實，最終使師生、企業及學校共同獲益，形成一種教師-企業技術人員共建共享的運行模式。

4.高職院校的物流管理工作室具體建設內容

4.1物流管理工作室應該承接企業項目

探討在現有的校企合作實訓基地的基礎上，與校外學生實訓企業進行深入合作，以其進一步建成功能齊全的以物流信息技術為主的“產學研合作中心”，服務區域內高等職業學校實踐教學，實行區域內職業學校資源共享。面向企業開展物流應用技術開發與服務，提供技術推廣服務或經營策劃服務。

4.2工作室應該承擔社會服務功能

根據高技能人才培養的需要，加強工作室延伸的實習實訓場地，以滿足本專業領域在校生的理實一體化教學。成立職業技能鑒定所（點），能完成物流師技能鑒定工作和其它行業培訓、職業資格認證工作；為企業管理員工、教師指導學生提供平臺，為學生考證、零距離就業提供便利。

4.3物流工作室師資隊伍建設

以物流管理工作室骨干教師為核心，建設一支數量足夠、素質優良、相對穩定的實習實訓指導教師與培訓師隊伍，生師比在18：1以內。制訂科學合理的實習實訓指導教師管理制度。工作室內指導教師應該具有企業工作經歷，同時具有中級以上專業技術或高級職業資格，全部為“雙師型”教師；從企業聘請的技術人員，外聘技術人員具有中級以上中級技術職務或高級職業資格證書。

5.高職院校的物流管理工作室建成后的預期效益

高職院校的物流管理工作室建成后的預期效益有以下方面：

5.1物流技能鑒定。可以是物流相關工種鑒定，如物流仿真工程師、物流中心規劃設計工程師等。

5.2開展職業培訓：企業物流仿真培訓、仿真高級應用培訓、仿真研究和開發、物流仿真教學培訓

5.3教科研項目編寫：物流仿真教學教材、新物流中心仿真分析、現有物流中心仿真分析改善、生產線模擬仿真研究、物流規劃設計研究、物流仿真與規劃設計關聯研究

5.4校企合作項目共同仿真研究和開發：共同完成仿真服務項目、共同完成規劃設計項目、共同進行仿真技術培訓、舉辦仿真設計大賽

5.5社會服務項目：生產型企業物流改善和優化、第三方物流公司作業流程優化、廠區物流運作流程優化、物流園區規劃設計、物流項目實施規劃設計、優化生產線，提高效率

6.物流工作室管理機制

6.1學院要制定的工作室管理辦法，明確工作室實施教師申報個人負責制，對建設教師工作室的目的、意義、總體發展目標以及工作室工作組織、工作方式進行詳細規劃。

6.2 出臺教師工作室引進企業專項項目實施辦法，便于工作室對接企業需求推進工學結合，便于企業項目進入學校教學，利于教師主動引入企業項目。

6.3完善工作室考核細則，按期組織對立項建設的工作室從多方面進行年度考核建設績效： 技術創新成果是否獲得產品專利，是否產生吸引企業參與； 教師社會服務成效，或教師工作室的建設是否促進雙師型教師培養。

參考文獻：

[1] 徐健銳，楊新，龔婷婷，李婷，楊凌霞，張維，徐磊，廖維俊.信息技術類專業“工作室制”人才培養模式實踐研究[J]. 中國職業技術教育. 2015（16）

[2] 蔣新革，牛東育.教師工作室教學模式及管理體制創新的探索[J]. 教育與職業. 2014（09）

[項目來源] 2014年廣東工程職業技術學院科研項目，編號 KY2014031endprint