試論小學科學教學中探究材料的配備與應用

黃莉

【摘 要】科學學習要以探究為核心，組織孩子們有效地進行科學研究，前提是教師必須為他們提供充足的材料，引導他們開展科學研究。

【關鍵詞】科學；材料；應用

社會的發展、課程改革的深入都需要科學教師參與研究，認真思考，特別是小學科學學習，要以探究為核心。但是在教學實踐中，我們卻遇到了問題，小學科學課以探究為主，卻經常是巧婦難為無米之炊，沒有探究材料，要老師準備材料，每天有三、四節課，三、四個班的材料，時間不允許，材料量、費用也不允許。學校雖然有儀器室、實驗室，也訂了科學材料袋，但都是極少量的，根本滿足不了教學的需要。很多時候，好好的教學設計只好落空，無可奈何地進教室照本宣科，傳授知識。 “探究”即探索研究，在科學中是讓孩子們充分利用自己的感官，通過親自動手操作（還包括眼看、鼻聞、耳聽甚至舌嘗）、動腦思考去探索研究教師提供給他們的材料，從中受到科學啟蒙教育。很明顯，要組織孩子們有效地進行科學研究，前提是教師必須為他們提供充足的材料，否則，孩子們的探究就有如無米之炊，無源之水，一切免談。美國哈佛大學研究生院教育學教授蘭本達女士在她創立的“探究——研討”教學法中提出了“有結構的材料”，在蘭本達看來，教學的過程主要是學生的“做”和“說”的過程，而教師的主要工作是為孩子們提供有結構的實物材料和組織參與學生的研討。由此可見，材料在科學探究中的重要性，為了解決上課無材料的問題，我對小學科學探究材料進行了一些有益的探索。

一、關于實驗材料的配備

（一）發揮現有實驗材料的作用

雖然教材改變了，但很多內容還是舊教材的，因此原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質實驗盒、簡單機械實驗盒等，對于這部分材料我們要用足用好。農村學校要善于利用自己的優勢，充分利用現有的自然環境、生物資源，在教學此類相關內容時，完全可以走出課堂，進行實地考察研究。

（二）科學教師要做有心人

專任科學教師應該做個有心人，平時要特別注重積累，善于收集材料，變廢為寶，積少成多，讓科學課堂的實驗材料生動起來。比如一些快遞的包裝箱子，可能對別人來說說是垃圾，但科學課堂上卻是研究抗彎曲能力的好材料；還有像一些塑料制品， 我們不平常不會發現它有什么特別之處，但卻可以幫助學生認識到它的各種特性與造型，再比如，一些河石、巖石，我們平時司空見慣，但是，它們的各種特性卻值得研究，而且石頭這種材料不容易消耗，是可以長期保存的材料，科學教師只有處處留心，細心觀察，就能積少成多，收獲成果。

（三）發揮學生家庭的作用

簡單易找的材料如杯子、勺子、氣球、黃豆、玉米、花生等日常生活材料可以學生自己準備或由家長配合幫助準備，能夠留著下次使用的就留在儀器室，并且清理出一個班的材料下次實驗備用。另外，要充分發揮學生家長的智慧，每個學生家庭都有不同的背景，每個家庭都具有不同的特色和優勢，教師在讓學生準備某些材料時，可以充分利用學生的家庭特色，發揮家庭優勢，個別準備材料。

（四）建立科學課探究材料儀器柜

科學教師可以利用上課的機會，把每次上課涉及到的材料進行分類，貼好標簽，注明用途，既是成果的收獲，又是為下次上課做準備。如杯子、鉛筆、塑料袋可以做哪些實驗，都在標簽上注明。《各種各樣的巖石》、植物類的課，通過學生收集，材料會越來越齊全。又如《養蠶》、《種鳳仙花》單元，學生可以把整個養的過程，或每次微小的變化拍成照片或拍成錄象，通過收集、陳列學生的這些作品，可以為下一次教學提供豐富的資源。學生也會非常樂意。

二、關于實驗材料的應用

實驗材料準備好了，什么時候給學生，怎樣引導學生進行觀察分析探究，怎樣激勵學生進行創新操作，都是需要我們慎重考慮的問題，否則材料發下去，教室里面就會亂成一鍋粥。

（一）把握好實驗材料發放的時機

如果是讓學生獲得感性知識，則實驗材料的發放應放在學習新知識前，如果是為了理解掌握教學內容，突破教學難點，則應放在學習新知識中進行。如果是知識的延伸則應放在學習新知識之后進行。

（二）適時地引導學生進行實驗探究

教師要利用實驗材料適時地引導學生進行實驗探究，然后再進行分析、綜合、概括，直到形成概念。這樣學生經歷了獲取知識的思維過程，感知是深刻的，理解是透徹的，掌握是牢固的。

（三）利用實驗材料進行創新操作

在利用實驗材料進行實驗探究時，都給學生留有創新的時間和空間，讓學生去思考，能用幾種方法得出結論？使用什么實驗材料怎樣操作效果最佳。對學生的每一次新發現和新操作都給予高度評價。

對于教學一線的小學科學教師而言，必須有意識關注和參與科學活動實驗材料的研究和改進，整理形成一套符合地域特點、適合教學實際的活動實驗材料準備指導方案，這樣就會方便一線科學教師課前的工作量，同樣會更精細地滿足學生探究的需要。只有科學課的材料準備充分了，并且知道了怎樣應用，科學實驗才能游刃有余，學生的探究才能真正落到實處。因此對于實驗材料的缺乏，科學教師不要抱怨，也不要在困難面前退縮，而應正視現實況，集思廣益，有計劃、有步驟地為學生配好實驗材料，并且注意分類、收集和保存逐步地解決實驗材料缺乏的問題，實現科學實驗的有效教學。