基于維果斯基最近發展區視角下幼兒園游戲材料投放存在的問題及策略探析

朱秋月

【摘 要】游戲是兒童的生存方式，幼兒的學習主要通過游戲中的自主探索和直接經驗的獲得來實現。游戲能夠為兒童更好地認知自我和社會搭建起一個良好的平臺。幼兒園日常活動中，教師會通過投放材料到不同活動區域來豐富幼兒的游戲活動。材料投放與“最近發展區”的聯系可以從幼兒的角度出發，充分調動幼兒的直接經驗。 “最近發展區”思想對教師進行投放材料的思考有一定的教育指導意義。

【關鍵詞】維果斯基；最近發展區；材料投放

近年來，我國的學前教育理念受到了許多西方教育體系的影響。在我國學前教育發展的關鍵時期，一些思考還不成熟，有待深入反思和認識。20世紀30年代，前蘇聯教育家維果斯基提出了著名的“最近發展區”理論，引起了教育界的廣泛關注。

一、維果斯基的“最近發展區”思想

“最近發展區”即幼兒在成人給予的幫助下所能達到的更高能力水平，即幼兒的潛能區，它解釋了社會互動的過程如何幫助兒童內化高級心智功能。①“最近發展區”的思想為教師能夠更好地認識兒童世界提供一種獨特視角。

（一）“最近發展區”與材料投放

最近發展區包含的含義：教學可以促進兒童的發展。“教學促進兒童發展”，學齡前的兒童處于特殊發展階段，各項機能水平發展有限。基于“最近發展區”的教育觀，要求教師對幼兒深入了解， 選擇適宜的活動材料。

（二）“支架教學”與材料投放

由“最近發展區”思想引申出一種支架教學（鷹架教學）概念。支架式教學生動地反映出“最近發展區”的內涵，教師需要有目的、有計劃地給他們搭建知識“支架”，促進其更高水平發展。

教師應充分考慮幼兒特點，選擇適合其身心發展，能引起幼兒探索興趣的活動材料。“教學走在兒童發展的前面”強調教師在活動中不可替代的地位。游戲活動應具有預見性，教師根據教學經驗和觀察幫助幼兒認識游戲的意義。

二、我國幼兒園游戲中材料投放存在的問題

虞永平教授曾提出過“材料決定經驗”的理念，強調了材料在游戲活動中的重要作用。在我們實際的活動操作中存在著一些問題。通過對現在我國幼兒園活動中材料投放存在的問題進行整理和分析，主要歸納為以下四個方面。

（一）注重活動材料的審美，忽視材料的教育價值

在幼兒園游戲活動中，教師在室內布置應該注意區域的功能性，明確劃分區域，使用鮮明的標示語區分各區域的功能。生活中我們觀察到教師可能從家長的角度出發，表面上迎合了家長的審美觀念，沒有真正發揮活動材料在幼兒游戲活動中的教育價值。

（二）重視活動材料的統一性，輕視材料的多樣性和開放性

活動材料單一，過分重視材料的一致性的現象普遍出現在幼兒園中。其中以成品玩具、沙石和自制玩具為主，很多活動也是圍繞著類似材料進行展開。操作起來枯燥無味、玩法單一會削減幼兒參與游戲活動的自主性和積極性。

（三）重“教師的主導性”，輕“幼兒的主體性”

幼兒在活動中應承擔“主人公”的角色，積極投入到游戲活動。有的活動材料沒有反映幼兒主體性，反而充分體現出教師的主觀意志。有的教師害怕嘗試那些復雜新奇的材料。當下我國幼兒教師的專業性不高，缺乏對幼兒心理活動充分的探索和了解，反映出多數幼兒教師缺乏專業自信。

三、維果斯基教育思想對于我國幼兒游戲材料投放的啟示

我國教育部于2001年9月試行了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，《綱要》指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。②強調幼兒教師要充分尊重幼兒的個體性差異。結合我國幼兒園活動材料投放基本問題，提出以下教育啟示。

（一）營造輕松的游戲情境，激發幼兒參與活動的興趣

教師從幼兒發展的角度出發，選擇符合他們年齡段特征的活動材料，給他們提供豐富的材料內容。假如幼兒教師在開展中班美術活動時，讓幼兒通過繪畫模具進行畫畫，這時活動材料毫無價值。中班幼兒可以脫離繪畫模具的形式，依靠自己的想象力創作一幅美術作品。當把相同教學方式運用到小班美術活動中，那就比較合理。活動材料是否能激發孩子參與活動的興趣，材料要接近幼兒的直接經驗。

（二）重視投放材料的教育性，結合幼兒實際發展的情況

游戲材料可來自生活日常，可來自親子合作的手工，也可來自舊物利用。避免在材料內容上體現低水平經驗的重復。將游戲材料的教育性和幼兒的生活實際情況結合起來，材料的潛在價值就能被有效地挖掘利用，成為幼兒潛能開發的有力支撐。

（三）尊重幼兒的個體差異，滿足不同層次幼兒的需求

幼兒的個性受家庭環境、父母文化程度、社會環境等因素影響，幼兒的個性和氣質都各有不同。教師準備活動材料的時候盡量照顧到幼兒的個體差異。此外也要考慮性別和年齡等差異性。

比如，男孩一般喜歡建構活動例如搭建積木；女孩更喜歡娃娃家一類的活動材料，這些活動材料更加貼近日常生活，同時又接近女孩的氣質類型。教師組織活動時，要準備豐富的活動材料，覆蓋一般幼兒喜歡的游戲類型。

（四）重視游戲材料的整體性，循序漸進地促使幼兒發展

材料的整體性，啟發我們在活動材料選擇時要顧及游戲的延展性。有效的活動材料既能讓幼兒獲得知識能力發展，又能激發其探索思考的動力。盡可能地為幼兒游戲活動提供前后關聯性緊密的活動材料，循序漸進地開發其潛能。

如有幼兒在玩堆積木游戲依照老師給的玩具說明圖操作時，材料玩法的說明圖紙對不上材料。此類現象常發生在幼兒園日常活動中，老師忽略游戲材料的整體性，將各種開放性材料交叉放在一起。游戲要結合材料的整體性，循序漸進的促進幼兒發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京.北京師范大學出版社，2001.

[2]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J]江蘇教育學院學報，2009.

[3]陳慕逸.淺談鷹架兒童的學習[J]教育藝術.2012.

[4]劉焱.兒童游戲通論[M].北京.北京師范大學出版社，2004.

[5]程秀蘭.從“最近發展區”理論探幼兒園教學與兒童發展[J]西安文理學院學報，2012.

[6]師遠賢.淺析游戲材料投放的策略[J]內蒙古師范大學，2006.第10期.

注釋：

①趙南.”最近發展區”概念解析及其對幼兒園教學的啟示[J].課程與教學，2006.第9期

②中華人民共和國教育部制訂.幼兒園教育指導綱要.[M]北京師范大學出版社，2001.endprint