淺議初中語文閱讀教學

趙長瓊

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重點，也是難點，是一項基礎工程，也是一項長遠工程。初中語文教學，也不例外。初中階段是學生成長發展的黃金階段，也是一個承上啟下夯實基礎，提高能力的黃金時期。如何更好地開展初中語文閱讀教學，值得我們更深入地思考和實踐。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.064

初中階段的教學，作為義務教育階段的基礎教學，任重道遠。語文學科，更是作為一門基礎的兼具工具性和人文性的學科，承擔著重要的使命。那么，如何更好的開展初中語文教學，就值得我們去深入思考和實踐。對此，我將結合自身對語文學科的把握，對素質教育和新課改的理解和認識及自身的教學實際，談一下自己的認識。

總的來說，我們認為，初中語文教學應該以素質教育發展和新的課程改革的深入為契機，基礎與能力并重，抓住教學的重點和難點，狠抓閱讀教學，在閱讀的重要性認識、閱讀的廣度與深度、閱讀的效率與長效性上有所突破，促進我們的閱讀教學成效，并以提高閱讀教學成效為抓手，促進整體語文教學成效。具體需要注意的有以下幾點：

一、教師必須在提高學生認識和理解上下工夫

在初中語文的教學過程中，教師只有讓學生更全面深刻的認識和理解閱讀的重要性，才能開展好初中語文閱讀教學，進而開展好初中語文教學。閱讀歷來就是語文教學的重點，這是眾所周知的，但同樣，也是教學活動的難點，這也是事實。我們需要明確的是，教學活動是教師和學生兩個主體圍繞教學客體開展的主觀性活動，教師和學生的參與程度都直接影響著教學活動的成效，以前我們只強調教師對閱讀教學活動的認識，但忽略了學生對于閱讀重要性的認識，也直接影響了我們的教學成效，是不可取的。

就學生的長遠發展來看，當今社會，發展迅速，節奏越來越快，同時，也越來越紛繁復雜。能夠從紛繁復雜的信息中找到有用的并加以個性化加工是學生必備的基本素質，而這正是閱讀的特色和優勢之所在。單就教學而言，隨著素質教育和新課程改革的不斷發展和深入，閱讀自身的綜合性、個性化等特性及考核的區分度高使得其更受考核青睞，閱讀的重要性更加突出，閱讀可謂是占據了語文考核的半壁江山，可謂得閱讀者得天下。

我們在日常的教學活動中，要通過更加靈活多樣的手段，比如通過多媒體演繹，通過數字、圖表說明，通過精心組織學生開展深入分析有意義的、經典篇章等手段，讓學生更為直觀、深刻的認識到閱讀是語文的重要組成部分，它是語文的工具性和人文性完美結合的經典，能夠很好地將知識積累和能力鍛煉結合起來，將基礎知識學習和應用能力提高結合起來，不論是對學生的基礎學習還是寫作學習都有很好的促進作用，值得學生付出心血。同時，閱讀活動還是一項綜合性強，主觀色彩比較濃厚，能夠更好的體現個性和差異化的活動，學生能在其中體現出個性化，得到更好的綜合成長。總之，在素質教育和新課改的背景下，讓學生充分認識閱讀，愛上閱讀，調動起學生的積極性，讓學生開展主動學習，發揮教師和學生的合力，非常重要。

二、教師必須在加強學生閱讀的廣度與深度上下工夫

首先，是閱讀的廣度。初中階段的學生，求知欲強，精力旺盛，是知識積累的黃金時期，應該多讀書，必要的時候還可以“好讀書不求甚解”。因為只有多讀書，才能培養語感，才能視野開闊，才能博眾家之長，才能找到適合自身的方法和路徑，有所接觸，才能有所選擇。只有達到一定量的積累才能促進質的提升和飛躍，才能有目的地去讀好書，才能厚積薄發，體會“問君哪得清如許？為有源頭活水來”，實現“腹有詩書氣自華”。在注重廣度的同時，教師也應適度引導學生進一步開展深入閱讀，逐步做到“博學之，慎思之，篤行之”。閱讀本質上也是對話，是實現交流的重要手段，所以不能僅僅停留在表面，而是要有目的、有計劃的逐步深入。

語文的人文屬性，決定了文字不僅僅只是文字，還是實現交流的工具，有文字背后的情感和意義，所以，閱讀必須透過表面的文字去尋找背后的意義。教師應該加強對學生閱讀的指導，通過科學的訓練，加強學生閱讀的深度，讓學生帶著思考去閱讀，學會閱讀，學會對話，學會質疑，學會思考，從而更好的實現學生與文本的對話，與自身的對話，與學生的對話，與教師的對話，與他人、與社會、與時空的對話，進而更好的指導自身的實踐，進一步提高自身適應和改造世界的能力。尤其是在這個各類信息充斥的時代，我們更應該引導學生自覺抵制碎片化閱讀所帶來的消極影響，靜下心、沉住氣地去開展深入閱讀，這不僅在現在很必要，而且將會給學生帶來積極的長遠影響。

三、教師必須在保證閱讀的效率與長效性上有所突破

有效性是我們開展教學活動的題中之意，也是我們不懈追求的永恒目標，更是素質教育和新的課程改革的明確要求。教師首先要教會學生掌握科學的閱讀方法和技巧，學會如何閱讀，才能進一步提高閱讀教學的教學效率，在一定時期取得明顯成效。比如，教師要引導學生帶著問題去閱讀，對不同的材料進行區分閱讀，或略讀，或精讀，或跳讀。要通過典型示范及學生談論等靈活的教學組織形式，讓學生在有計劃、有目的的訓練中總結出閱讀的方法和技巧。比如，在閱讀的過程中怎樣能更快速的找到有用的信息，怎樣按照一定的順序或邏輯將有用的信息加以加工和整合，讓學生學會由表及里、由淺入深的去認識材料，學會去粗取精、去偽存真的利用材料，提高學生閱讀學習的目的性，提高學生閱讀學習的效率。

同時，教師在閱讀教學過程中，既要做短時期見效的真功夫，還要務求長效，做足實打實的工夫，教師還要在引導學生培養良好的閱讀習慣上下一番苦工夫，比如，帶著問題閱讀，堅持閱讀，閱讀做筆記，開展閱讀反思，等等。只有好的習慣才能讓學生終身受益，因為好的習慣會產生巨大的行動力。總之，筆者認為，在閱讀教學的過程中，必須堅持做到短期效果和長期效果相疊加，才能真正取得好的成效。

綜上所述，筆者認為，閱讀教學非常重要，不僅之于初中語文，而且之于整個教學，整個教育，整個社會發展，同樣如此。所以，在初中語文教學的過程中，教師要高度重視閱讀教學，通過引導學生認識閱讀的重要性，提高學生閱讀的廣度和深度，引導學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀的效率，養成良好的閱讀習慣等舉措，進一步提高學生的閱讀素養，語文素養和綜合素質。