對中學信息技術(shù)教學的幾點建議

廖瑩

【摘 要】在中學信息技術(shù)的教學過程中，教師要注意自身的教學方法，以鍛煉學生創(chuàng)新能力為主，傳授學生基礎(chǔ)信息技術(shù)知識。在信息技術(shù)的教學中，教師采取正確的教學方式是非常重要的，這樣才能提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學信息 課堂教學 教學建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.157

信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)性的新興學科，還有很多的教學方法都需要我們教師去積極地探索。所以，在教學過程中，我們要具有創(chuàng)新精神，摒棄傳統(tǒng)教學的缺陷，提高課堂效率。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當前的各個領(lǐng)域應(yīng)用得更為廣泛，所以在中學階段，學生掌握基本的信息技術(shù)顯得非常重要。在當前的教育理念下，素質(zhì)教學注重提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在當前的教學模式下，學生才是學習的主體，教師要充分意識到這一點，才能有效地找出教學方法。興趣才是最好的老師，所以只有把學生的學習興趣激發(fā)出來后，教師的教學才能更好地展開。那么，中學信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高自身的教學效率呢？在不斷地教學實踐的過程中，我總結(jié)了一些關(guān)于提高教學質(zhì)量的教學方法，在此和大家分享一下。

一、教師要樹立新的教學觀

在信息技術(shù)課程，教師要不斷更新自身的教學理念，在當前的教育形勢下，教師需要樹立終身教育的觀念，不斷提高自身教學思想，以素質(zhì)教育為基本要求，更新教育觀念，提高學生學習質(zhì)量。在素質(zhì)教育的要求下，我們需要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，這樣才能提高民族素質(zhì)。另外，素質(zhì)教育是面向全體學生，讓學生全面發(fā)展的教育。所以，教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，提倡創(chuàng)新教育。

傳統(tǒng)的教師教學生聽的模式已經(jīng)不適合當代的教學了。在當前的教育信息技術(shù)課程中，教師要注意把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學中來，改變傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法，把學生的主體地位發(fā)揮出來。另外，教師要注意把自身已有的教學理念和社會上全新的教育觀念相整合，這樣才能在變化巨大的教育中處變不驚。在中學信息技術(shù)的教學過程中，教師應(yīng)該把學生的主體性發(fā)揮出來，在課堂中多讓學生動手，讓他們?nèi)ゲ僮麟娔X，好學以致用。在平時的教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，把他們的注意力集中到信息技術(shù)課堂中來，好提高課堂教學效率。

二、分層教學模式

分層教學指的是教師根據(jù)班上不同學生的不同基礎(chǔ)制定不同的教學方法，以便讓他們都學到相應(yīng)的知識。在教學中，教師要注意了解班上學生的學習情況，掌握他們的知識結(jié)構(gòu)，還有班上學生的學習態(tài)度，有沒有因為智利問題而導致學習不好的學生存在。當教師把班級中的學生的情況都了解清楚以后，教師就可以采用分層的教學方法。

在采用分層教學這個過程中，教師要有針對性地分配任務(wù)。對于成績較好的學生，教師就要注意讓這部分學生的能力得到進一步的提高，好讓他們學到更多的知識。對于班上成績不好，學習態(tài)度有問題的學生，教師就要注意抓住他們基礎(chǔ)知識的掌握。這樣通過分層次的指導，就容易使全體學生各方面的能力都能得到普遍的提高。

三、教學中以學生為主體

目前在中學信息技術(shù)課程中，主要是以教師為中心，在課堂中教師主宰著課堂，這是與學生為主體的教學理念相違背的，所以教師一定要注意去改變這種形式，把課堂還給學生，讓他們成為課堂中的主體，提高教學質(zhì)量。同時，教師的主導作用只是停留在表面，在課堂中是“牽著學生的鼻子走”，學生的主體作用得不到發(fā)揮，繼而影響學生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

學生是學習的主體，只有他們學會學習，主動學習，才能達到事半功倍的效果。讓學生學會學習也是讓學生進入社會的要求，也是終身教育的要求。教是為了不教，當學生學會學習后，教師的教就會變得越來越輕松了。所以在教學過程中，教師要注意主導學生學會學習，幫助他們掌握學習的方法，提高他們的學習能力，讓學生自主學習。

學生對學習的內(nèi)容的認知是從了解開始的，在這個階段，教師要注意引起學生的學習興趣，讓學生把注意力集中到教學中來。然后是理解階段，這個時候教師要充分利用教學范例，讓學生理解所講的信息技術(shù)教學內(nèi)容。然后是掌握階段，此時教師要給學生布置相應(yīng)的課后練習題，讓學生進一步鞏固所講的內(nèi)容，達到掌握的程度。

四、適時評價學生

教師的評價可以反饋學生的學習情況，讓學生知道自己的學習情況，以便進一步激發(fā)學生的學習動力，讓他們知道自己的不足。在評價學生的時候，教師評價的內(nèi)容要符合學生的實際情況，還要注意不要打擊學生的學習積極性，同時還要注意學生的個性發(fā)展。在評價的過程中，教師要根據(jù)學生的性格特征用恰當?shù)姆椒ㄖ赋鏊麄兊膬?yōu)點缺點，幫助他們完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的各方面能力。

在教學過程中，教師可以把較為優(yōu)秀學生的學習作品展示出來，從而在今后的學習中更加努力。另外，教師也可以讓學生之間互相評價，或者是自己評價自己。在這個過程中，教師可以偶爾提出自己的意見，指導學生往著正確的方向發(fā)展。

首先，可以讓學生自告奮勇地展示，讓他們把自己認為不錯的作品像大家展示出來，并讓他們說說自己的完成過程，完成技巧。當這個同學闡述清楚以后，就讓其他學生加以評價，找出其中的優(yōu)缺點，提出相應(yīng)的意見。通過這樣的方式，學生不僅可以看見其他同學的優(yōu)點，學習別人的長處，也能知道自己的不足，并加以改正。這樣通過有效地評價機制，學生不僅可以看到自己的學習結(jié)果，也能學習其他同學的良好的學習方法。通過這種方式，讓學生增強自己的學習動力，讓他們在一次次小小的成功中不斷積累對學習的信心。

總之，在中學信息技術(shù)的教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的積極參與性，讓學生自主探究學習，在學習中發(fā)揮學生的主體性，使他們積極主動地參與到學習中來。通過學生的自主學習，可以很好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在這種教學方式下他們能夠更加主動地去獲取知識，同時增加學生自身的體驗，培養(yǎng)他們探究合作意識，使他們的自學、實際操作能力都得到進一步的提高。同時，在不斷地教學實踐的過程中，教師一定要具有創(chuàng)新精神，不斷探索新的教學方式，找到適合班上學生的教學方法，讓學生樂于學，學得好。

參考文獻

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