如何有效開發林區“活教材”培養幼兒素質

佟艷秋

【摘 要】《綱要》指出：教師要根據幼兒的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境、人文環境作為幼兒發展的重要資源。在林區幼兒園，有得天獨厚的物質條件和人文條件，如何把林區的自然資源和人文資源利用起來，以此作為“林區活教材”開發的基礎；如何進行“活教材”的開發，如何以“活的教育”培養和提高幼兒素質，并以活教材的開發提升教師科研水平和專業能力，是本文的主要內容。

【關鍵詞】活教材 林區 幼兒園

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.205

教育家陳鶴琴先生提倡“活教育”，到大自然、大社會中去尋找活教材。在林區這個廣闊的天地里，得天獨厚的地理位置和形象、生動的人、事、物都蘊含著教育價值，坐落于林區的幼兒園，開發林區活教材對幼兒進行素質教育有著非常優越的物質基礎，那么在幼兒園里要怎樣具體去做呢？本文以綏棱林業局中心幼兒園開發林區活教材的過程為例進行實踐論述。

綏棱林業局是森工總局下屬23個林業局之一，地處黑龍江省小興安嶺南麓，有紅松、樺樹等上百種林木資源，有多種經濟作物、有食用菌和北藥及畜禽的種植、養植基地，還有許多珍貴的野生動物、植物及礦產資源。建局六十多年，在波瀾壯闊的林業發展史上涌現出了許多優秀的人物和事跡，新林區建設更是賦予了綏棱更多的人文色彩。這些教育資源就蘊藏在幼兒的生活之中，是幼兒園施教的活教材。讓幼兒走近生活，在熟悉的周邊環境中獲取知識的養分，有效利用幼兒的直接經驗的建立，有利于幼兒豐富認知和開闊視野，對林區幼兒的健康成長、發展社會屬性是十分有利的。由于幼兒園繁忙的工作性質，教師要如何有效的提取林區的教育資源，對幼兒進行素質教育并提升自己的教學水平呢，這就要求教師們在游泳中學游泳，將教學工作與實踐研究有機地結合起來，在行動中研究，在研究中總結，最終活教材得以開發，幼兒的素質得到培養，教師的水平得以提升。

一、以團隊的力量，進行活教材的開發和研究工作

要做好一件事情，最好要有團隊的力量，綏棱局中心幼兒園為深入進行以林區活教材的開發，促進幼兒素質的提升，2015年將《開發利用林區活教材，培養幼兒素質的研究與實踐》納入園本課題，成立課題小組；2016年將其申請并被批準成為了省級十三五規劃課題。課題研究組的成立，使“開發利用林區活教材，培養幼兒素質”的行動更具組織性、條理性，規范性。

在團隊中一個好的組織者是必不可少的，只有組織者認真負責，采取有效的方式去組織開發和研究活動，才能有效的帶動開發活動順利推進和實行，使各自為政的開發過程有條不紊。在活教材開發之初，組織者可建立全體成員都在內的課題組科研群，及時就研究動態進行通知、反饋等；要定期及時的組織教研活動，對階段研究中出現的問題交流討論，做下一步研究工作安排；要全面了解教師科研進度情況時時跟進，并檢查督促等。為避免研究工作中教師出現茫然，找不到頭緒情況，在研究過程中可以為科研組成員訂立學期科研進度表，進度表非常方便大家對照進度，把握研究進程。在進度表的內容中應包括每次現場教研活動時間、每堂教師課堂實踐時間、科研會議時間、教師各種材料資料上交等任務的具體時間，進度表要詳細的反映教師活教材開發的每一個環節，使其有利于推動研究工作的進展，確保林區“活教材”得以順利的開發和利用。

在團隊中，每一名成員都要積極進行活教材的開發研究，收集資料、撰寫成果、按時參加活教材開發團隊的各種活動，時時對照活教材開發進度計劃表，把握自己的研究情況。

二、梳理林區資源，將“活教材”編寫成幼兒園教材

陳鶴琴先生“活教育”的課程并不摒棄書本，只是強調歷來為教育所忽視的活生生的自然與社會，而書本知識則應是現實社會的寫照，應能在自然和社會中得到印證，并能夠反映幼兒的身心特點和生活特點。而把“林區活教材”編制成幼兒園園本教材，更方便教師有的放矢的進行教育行為。

在教材編寫的最初研究團隊要將林區各種資源廣泛的收集和整理、走訪和調查，提取林區本土特色的、有教育意義的，能促進幼兒發展的內容按五大領域分類，按教材編寫本數，每類可制定四十個活動任務，作為編制“活教材”教材的基礎資料。內容選取時要科學審慎，如《好吃的山野菜》《走進柳編廠》《參觀林區博物館》《參觀北藥種植基地》《推鐵環》《抽冰尜》《林區方言大家讀》《我們一起做黑陶》《家鄉風俗剪紙作品欣賞》《樹葉拼貼畫》等等都可作為活教材的開發內容。內容確定后，要經過活教材開發組的認真研討，然后大家分工負責，把實踐課程落實到具體的教師和班級。教師制定年度教學工作計劃合理安排課程活動，設計活動方案，并在課程具體實施的活動中再次收集資料和素材，最終資料匯總到活教材開發小組組長處，再由專業負責人進行”活教材“教材的排版與打印校對，最終形成一整套的幼兒園園本教材。將這套園本教材投入到其它組外一線教師的班級進行檢驗，收集反饋意見，對教材再次整理，促進其科學性，合理性，使其真正有效的培養和提高幼兒的素質。

三、在“活教材開發”的課堂教學實踐行動中對教師的具體要求

在“開發利用林區活教材，培養幼兒素質”的過程中，真正作用于幼兒的關鍵點都在教師的活動組織上，教師要在每節課的活動前設計好自己的實踐活動；在活動中積極認真的組織，合理安排各實踐環節；在活動后及時總結和反思，才能了解到幼兒的現有發展水平，為幼兒素質的提高和能力的發展提供更進一步的支持。要讓林區“活教材”真正作用于幼兒，在研究工作中教師要做到以下幾點：

（一）要組織幼兒走進生態林區，感受自然之美

林區自然資源豐富，自然生態為幼兒提供了充滿了知識性和趣味性的學習內容，春天的冰凌花鉆出來了、小草綠了、蜂蝶飛來了、小蝌蚪多起來了，可以組織幼兒去植物王國、月芽湖邊觀看、觸摸；夏天里帶著幼兒去莊稼地里撥草，去東北湖里泛舟賞荷，到孵化場里親自喂養一下雞鴨鵝；秋天種植園里葡萄熟了、西瓜大了、黃豆榨油了，帶著小朋友去田地里進行采摘，到笨榨機房做訪客。冬天里雪花飄飛，老師和孩子們在一起打雪仗、做雪雕，接受風雪的洗禮，鍛煉意志。要真正地讓幼兒走進自然，接觸生活，讓自然的美景陶冶心靈，讓幼兒在與自然的互動實踐中增長知識，開闊視野。

（二）要組織幼兒走進人文林區，體驗民俗之美

在林業局的建局史上歲月的更迭中都有許多的感人故事在流傳，許多有趣的民俗和習慣在變遷，讓幼兒了解這些人物和事物有利于培養幼兒愛家鄉的歸屬感，可以有效解答幼兒的人生三問（我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？）給幼兒的心靈開發出一塊棲息地，形成幼兒林區子弟所特有的厚重如山的品格。在綏棱局我們帶著幼兒參觀林區博物館，走進民俗一條街，拓印百米文化墻……在林區博物館里，那些柳笸籮、小悠車、煤油燈、鐵飯盒正將歲月的過往向幼兒述說；在民俗一條街上，林區舊十大怪和新十大怪每一幅圖都是一個生動的故事，形象地對比著體現林區進步發展的主題；百米文化墻拓印活動讓幼兒直觀的知道了我的家鄉是怎么變遷的。這些被提煉出來的民俗文化符號就在幼兒的身邊，教師合理的活動組織和活動安排讓幼兒置身于人文的環境中，使幼兒知其然，更知其所以然，有效發揮環境育人的作用，切實豐富幼兒的認知，提高幼兒的素質。

（三）要巧妙利用林區資源，體現教育之“活”

林區的資源是豐富的，是否能真正發揮其教育的意義還在于教師的活動設計，要本著“貼近生活”“因地制宜”和 “變廢為寶”的原則，教師不僅帶著幼兒走出幼兒園，走進生活，還要將林區的生活引進幼兒園，并創新教學活動方式：如將采擷帶回班級的作物的花、果實、種子、秸稈等用來貼畫、編織、穿串、做風鈴等進行走廊裝飾；還可以用林區自然資源豐富班級區角活動，讓孩子在區角活動中運用林木資源（魚鱗塔、葵花子、玉米葉、柳條、樺樹皮等）材料，使用剪、粘、貼、撕、畫、拼、搭等多種制作方法進行創做，培養幼兒的想象力和創造力；還可以編排林區生活的故事的話劇進行各班級巡演等等。

教師的活動組織也要具有靈活性，我們開發林區的“活教材”不是為了開發而開發，而是為了提升幼兒的素質而開發，要以幼兒為學習的主體，始終關注和培養幼兒的興趣與能力。如在藝術領域音樂活動“小悠車”一課的活動中，教師插入了“因為有了小悠車，狼來了吃不到寶寶”的故事，并組織幼兒表演。幼兒的興趣都非常高，其中一個場景：幼兒進入小悠車，扮演狼的小朋友怎么也夠不到，只好“垂頭喪氣”的走了！活動過程形象地再現了在東北小悠車的另一個神奇作用。也生動的體現了林區人與大自然做抗爭的不屈精神，體現出如今建成現代美麗富庶新林區的難能可貴，并使這種精神在林區子弟中得以傳承。

（四）要認真觀察和反思，提升教師教育素養

教師在為幼兒收集活動材料和組織教學活動的過程，也是教師教育科研進行的過程，教師只有在實踐中研究，才能收集第一手資料，只有真正地去深入觀察、分析和反思幼兒在課上的行為和表現，才能探索出教育真正的意義。如我們在健康領域中設計的“推鐵環”游戲活動，孩子從不會，到推著鐵環滿操場跑——這其中經歷了怎樣的認識和實踐的過程；當鐵環倒時孩子是怎樣堅持一次次實踐，從而經歷了失敗到成功的過程體驗——給了孩子怎樣的成長經歷？教師只有深入的觀察孩子才能了解孩子，才能知道怎樣做更有利于幼兒的發展。

另外，教師在組織活動過程時，置身其中，又兼顧幼兒的安全問題，并不能單純地觀察幼兒，常使觀察缺少全面系統性，而利用手機錄小視頻是非常有效的方法，即可發給家長作了家園溝能，更能在事后反復觀察，分析了解幼兒的發展情況。

教師在教學過程中不僅要具體組織幼兒和系統觀察幼兒，還要勤于思考，整理自己的思維成果，把所思、所想、所得以教學活動反思、案例分析、教育隨筆、研究論文的形式整理出來，從實踐上升到理論，再用理論指導實踐，在研究的過程中豐富、培養和發展了幼兒的經驗、能力，素質，也提升了教師自身的教育水平，這也是我們《開發林區活教材，培養幼兒素質的研究與實踐》教育研究的根本目的。

[項目名稱：黑龍江省2016年十三五規劃課題《開發林區活教材，培養幼兒素質的研究與實踐》課題編號：JJC1316008課題類別：省教育廳規劃課題]

參考文獻

[1]《三至六歲兒童學習與發展指南》.教育部.2012年9月

[2]《幼兒園教育指導綱要》.教育部

[3]《陳鶴琴全集（第五卷）》.2008年江蘇教育出版社出版.