小學高段語文有效課堂的構建與實施

黃琪

有效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教式。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

有效語文課堂強調“學生輕松學”、“老師輕松教”。基于新課程改革的客觀要求，構建小學語文有效課堂模式，既關注小學生的語文基礎水平，更關注他們的學習興趣與學習能力，實現課堂教學效率與教學質量的雙增長。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到有效，下面我就從以下幾方面，談談對構建小學語文有效課堂的幾點淺薄認識。

一、激發學生興趣，提高課堂效率

興趣是學習的動力，因為小學生處于心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此小學生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，因為學生一旦對學習語文產生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，教育教學指標指出：提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關鍵。只有學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學質量就越高。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。因此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設置懸念”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端非常重要，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，因此，要想提高小學語文課堂教學質量，就必須重視開端時的趣味性。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

二、建立融洽的師生關系

由于傳統觀念的影響，師生之間存在著一定的心理障礙，教師唯我獨尊，高高在上，對完不成任務的或沒有按自己意圖辦事的學生便進行體罰或變相體罰，這樣使學生心靈得不到安慰，心理緊張，從而使厭學情緒嚴重，這種教師只是管教、學生只是被管教的局面打不開，學生的學習積極性就發揮不出來。因此，教師應當樹立師生平等的教學理念，有了這種理念，我們就應在教學中放下架子，與學生做到相互尊重、相互學習、教學相長，建立平等、民主、和諧的師生關系，融洽師生間的感情，充分發揮教師的主導作用，使學生真正感受到自已的主體地位，從而努力發揮其主體性，提高他們學習的主動性。

課堂對象分為兩大部分，一部分是課堂學習活動中的主體——學生，另一部分為課堂教學活動中的引導者——教師，兩大部分相輔相成，相互依存，共同構成課堂活動中的主要陣營，脫離其中的任何一方，另一方的存在毫無意義，用政治經濟學中一個關系形容教師和學生的關系那就是“互補關系”，課堂上的激情由師生雙方共同激發，尤其是靠課堂上的主人學生來創造課堂激情，想讓學生在課堂上盡情釋放自己激情的前提就是師生共處一個平等的平臺，在這個平臺上能夠進行融洽和諧的交流與溝通。構建平等和諧師生關系要求語文教師要更新自己的師生觀念，對自己的角色進行正確定位，對學生在課堂上的主體地位有著充分的認識，改變以往教師獨霸課堂的現象，將課堂大部分時間分配給學生，讓學生能夠在語文課堂上充分享受民主，敢于大膽敞開自己的心扉，敢于大膽說出自己的感想，敢于與教師進行平等的溝通，語文教師要有意識拉近與學生的距離，這不僅能增加師生之間的感情，還能夠讓增加師生之間的了解，總之，在師生在平等和諧的基礎上有利于語文課堂激情的提高。

三、加強對課堂時間的把握和管理

課堂時間把握的好壞是一堂課是否有效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、豐富學生的課后閱讀空間

小學語文課堂應是一個開放性的課堂，無論是教學內容還是教學思路都不能局限于課堂內，而是要有適當的拓展空間，以此促進小學生開闊視野，更多地接觸外部事物，獲得豐富的情感體驗，才有利于提高他們的綜合語文素養。通過拓展課外閱讀空間，幫助小學生養成良好的語文閱讀習慣，提高閱讀理解能力，課堂學習時更易于把握文章的內涵與核心，保證有效率地完成學習任務。在課堂上，教師要合理分配時間，提高時間效率，盡量減少小學生的課后作業負擔，讓他們有時間和精力閱讀課外書籍，為構建有效語文課堂打好基礎。

總之，小學語文課堂教學質量不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程。因此，在小學語文教學中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，不斷改進和完善我們的教學，相信小學語文的教學活動肯定會結出豐碩果實，為小學生以后的學習打好堅實的基礎。endprint