互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)改革

《大學(xué)語文講讀》是大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)書籍，該書分為十五講，選擇了不同歷史時期具有時代特點(diǎn)的經(jīng)典作品以供學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀名家名作不僅可以加深對文學(xué)歷史知識的理解，而且在閱讀過程中可以獲得文學(xué)與藝術(shù)的熏陶，提高個人的文學(xué)修養(yǎng)。更為重要的是該書在課后設(shè)置了“講解”環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解與練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時鞏固知識點(diǎn)。在課后習(xí)題中一些主觀性較強(qiáng)的題目，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，獲得更加豐富的人文知識。互聯(lián)網(wǎng)是一種超越了時間與空間限制的傳播媒體，在教育行業(yè)凸顯了獨(dú)特的優(yōu)勢，在高等教育中互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。筆者在對《大學(xué)語文講讀》一書進(jìn)行閱讀后，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行思考與總結(jié)，提出了一些自己的觀點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特之處第一，豐富了教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的資源。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以快捷地搜集到各種語文學(xué)習(xí)資源，并且這些資源可以隨意閱覽下載。再將這些資源綜合利用起來，制作成課件，這樣就能夠轉(zhuǎn)變單一的文本備課教學(xué)現(xiàn)狀。

第二，開放了課堂教學(xué)。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)課堂由于受到時間與空間的束縛，教師的教學(xué)思維以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往被限制在教材中。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的靈活性顯著增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更加深入。

第三，增加了課堂互動。教師可以利用課余時間通過電子郵件、留言板等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)與評價。教師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動十分有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動接受知識的模式，主動投入到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中來。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在大學(xué)語文教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠?qū)Υ髮W(xué)語文教學(xué)改革起到積極的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)改革的策略

第一，建立開放式教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呆板、陳舊、過于注重教材的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要逐步形成綜合教育的理念，沖破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，使單一的大學(xué)語文教學(xué)活動變得生動豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)語文課堂的開放式教學(xué)，教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)課程、師生互動、自我測試、學(xué)習(xí)資源板塊等。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己感興趣的并且與大學(xué)語文課程密切相關(guān)的內(nèi)容，例如政治、歷史、文化等，學(xué)生還可以合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第二，開展課后互動交流。當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)課程大多采用大班授課的方式，班級人數(shù)眾多，在課堂上，教師難以解答所有學(xué)生的疑問。因此，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教師與學(xué)生之間建立了有價值的實(shí)用交流平臺，進(jìn)而彌補(bǔ)了大班語文教學(xué)師生缺乏互動的缺陷。師生之間可以通過E-mail、BBS、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)電話、視頻通訊等方式進(jìn)行有效的交流與互動。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺提交課后作業(yè)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺定期為學(xué)生解答各種問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。在互聯(lián)網(wǎng)互動平臺下，教師不僅可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還能夠?qū)Υ髮W(xué)語文的教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而隨時調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方式，提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

第三，建立團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式主要適用于大學(xué)語文教學(xué)與作業(yè)的安排布置。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)評價通常通過卷面測試進(jìn)行，大學(xué)語文的課后作業(yè)通常以書面形式呈現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)語文考試與作業(yè)完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)安排不同主題的作業(yè)，以供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來建立小組合作學(xué)習(xí)模式。各個小組可以選擇自己感興趣的課題，并且從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、記錄各類信息，將最后的研究成果上傳至互聯(lián)網(wǎng)，教師則通過互聯(lián)網(wǎng)對研究成果進(jìn)行評價。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)在很大程度上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)語文知識，同時鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及獨(dú)立實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)語文教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓備課更便捷，課堂教學(xué)更靈活。

（王瑩雪，重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，副教授。）endprint