大學生創業實訓考核研究

[摘要]隨著創業教育體系日益完善，創業教育對于創業的作用日益凸顯，但是創業教育效果的提高不是高校一家參與所能夠完成，它應是一個由政府、企業、高校、社會等因素共同參與完成的過程。基于此，文章探討并構建了大學生創業教育支持體系。

[關鍵詞]創業教育；創業教育支持體系；創業教育激勵機制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201730209

改革開放以來，隨著社會和經濟的發展，產生了多樣化、個性化的需求，對人才教育尤其是創業人才教育提出了更高的要求。而知識經濟的資源特征為創業提供了資源優勢，信息技術更是現代創業的有利的工具，如何在高校中開展適應社會發展的新型實用型職業人才，是擺在高校創業教育者面前最現實的問題。

從國內外創業及創業教育的研究中可以看出，創業不僅是個人行為，也不僅是企業行為，它是一個全社會都應該支持并積極參與的過程，創業理念、創業活動及創業教育對社會的意義已不僅僅是解決部分人、部分地區的就業和發展問題，它是社會進步、經濟發展的動力所在，甚至是一個國家可持續發展的重要影響因素。

基于此，可知，創業教育不僅需要學校參與，更需要由政府、學校、企業及社會共同形成的創業教育社會支持體系和由學校主要參與建設的創業教育網絡信息支持。

1社會支持

作為創業的主導者，政府的作用不言而喻，事實上，政府在引導創業過程中，可以起到這樣的支持作用：

其一，建立以中央和地方政府為主體各類企業和社會團體全面參與的創業支持機制，政府牽頭，企業和社會團體參與，在全社會營造出全民支持創業的大環境，引導社會從政治、經濟、文化、法律等各個角度為創業服務。諸如中央二臺等央視頻道推出一系統節目如《贏在中國》經濟類節目取得了很好的效果，一方面，不僅為企業、創業者構建交流溝通的創業平臺，而且為企業、創業者、社會提供創業成長的空間；另一方面，諸如《贏在中國》等節目的影響不僅是社會各個創業研究與實踐領域，而且，其精神將會成為我國社會發展的原動力。

其二，建立和完善大學生創業政策性扶持體系，地方政府出臺一系列結合地方經濟發展需要的大學生創業扶持政策和具體實施辦法，使大學生這一高端的人力資源從其高校就讀期間就樹立為地方經濟服務的意識和培養其為地方經濟發展做貢獻的能力。這樣，通過創業這一平臺，建立企業與人力資源的溝通，使企業、學校、學生三方的信息充分，能夠在人才培養時期就建立三方的互動，這樣，一是有利于企業儲備人才，二是有利于高校的研究和成果利于地方，三是利于將大學生的關注點、發展方向與地方經濟結合。

其三，建立創業共同基金扶持系統，依靠政府政策引導、制度監督，校企合作，共同投入，學生預支未來收益作為抵押等方式實現共贏合作。在大學生創業過程中，其優勢和劣勢都非常突出，如何揚長避短，提高創業成功率，是大學生創業過程的難點和熱點，所以，通過基金這一方法，能夠解決其資金和創業過程輔導難題，但是其中，資金來源、資金管理和激勵機制也是基金服務于大學生創業的難點。

其四，利用現有的社會服務網絡，提供信息交流、合作的平臺，例如，充分發揮密切聯系政府、企業和學校等機構如團委、社區的作用，使政府的宏觀政策與此類機構的具體落實相結合。

2學校支持

21以創業教育為核心帶動學校科研，實現高校研究成果有效轉化

即通過制度創新，構建有利于創業教育發展的政策環境，制定和實施鼓勵學校科研人員從事科技創新創業的制度，營造科技創新創業轉化的良好政策環境。建立創業的內在動力機制，強化師生的創業意識，通過激勵制度的重新設計，重新定義學術服務的內容（包括校企合作、技術轉移、參與經濟發展以及其他聯系與合作行為等），建構學校科技成果的“科研價值”、“商業價值”和“創新價值”三結合評價體系。

22以創業教育為載體，有效整合各方面資源，實現校企合作的良性循環

建立以跨學科研究項目為重點的研究中心和實驗室。通過與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、校友會、創業者協會等，形成學校、社區與企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

23以創業教育為紐帶，帶動課程體系改革

創業教育是對受教育者的一種職業教育，創業教育課程體系應是一個以創業活動和項目為導向的系統的教學體系，包括教學設計、課程營銷、課程考核及選課機制。

首先，創業教育應是對創業能力的培養，這就要求創業教育準確定位和實施，教育過程盡量做到有足夠資源參與創業教育，選拔適合人才，以學習團隊為主體，在創業教學實訓模塊的引導下，進行良性的創業教育教學循環過程，增強教學效果，發揮創業教育的真正內涵。

其次，創業教育就是一個創業教育理念的營銷及實施過程，把創業教育師資、學生和其他資源的創業激情和能力充分調動起來，互相作用，就會使創業教育的效果無限拓展。

再次，創業教育本身就需要與政府、企業及社會等各種創業資源實現資源共享，使學生的創業教育學習盡量與實際創業環境配套，為學生的創業成功預熱。

最后，創業教育本身就應以其特色和作用，做到資源為創業教育而用，創業教育以資源而興的良性循環體系，才能起到其推動經濟和社會發展的作用。

創業課程作為培養創業者的重要途徑，其有效實施必然需要準確定位、營銷、實施和調整，才能使創業教育具有實效。通過對創業教育課程的定位及準確營銷，擴大影響，吸引各種資源參與創業教育，充分構建創業環境，課內教學、課外拓展創業教育空間，多方位、多渠道立體培養和提高受教育者創業素質。

24以創業教育為契機，創新和完善創業教育激勵機制

利用創業教育的契機和社會資源，對現有師資進行各種形式的創業教育與培訓，努力提高師資隊伍的創業實踐水平和創業教育水平，使創業師資成為大學生創業過程的引導者和重要保障，縮短大學生創業和創業輔導距離，有效提高大學生成功率。endprint

如同企業運行一樣，創業教育的可持續發展也需要建立健全創業教育激勵機制，它的內容包括對學校、創業師資和創業學生的激勵。

對于學校來說，政府應當出臺相關的創業教育激勵政策及措施，提高高校創業教育的積極性和教育能力，包括相關政策、配套資金扶持及幫助建立高校與社會聯系的有效體系。

福州大學在新形勢下，將創業教育定位學校戰略發展的重要內容，這在其學校網站“創業型”大學教育思想大討論版塊中可以體現。

對于教育師資來說，學校和企業應當有意識地加大對創業師資的激勵力度，使創業教育師資能夠為創業教育的研究、實施和發展盡其之力。創業教育因其實踐的特性，對教育師資的要求更高，很多學校的創業教育實施不到位，制約因素就是創業師資，所以，對創業師資的激勵是引導高素質的人力資源投入這個領域，解決創業教育發展瓶頸的有效途徑。

對于創業學生來說，學校和相關部門應出臺相應的政策和管理辦法，正確引導學生創業，提高其創業素質和創業成功率。

25以創業實踐為平臺，形成學校創業聯動體系

通過大學生創業實踐平臺，使創業教育不僅是一門課程，而且是學生校園活動的重要內容，形成學校創業聯動體系，如創業師資、團委、科技處、教務處和創業團隊，把創業教育與大學生管理相結合，使大學生創業成為課程體系中的重要內容和學生管理活動的重要組成部分。

學校可以通過組織各種科技活動、團學活動和社團活動等有效途徑，使創業教育更加貼近大學生的學習生活，符合學生的興趣愛好，取得深入淺出、形象生動的教育效果，增強創業教育的趣味性和參與度。連續二十多年開展的“挑戰杯”等系列賽事已形成持久的帶動效應，同樣，這類比賽和活動深受廣大學生歡迎，同時，創業社團的活動也促進了學生創業的自我教育與實踐。在這樣的科技活動過程中，學校對有價值的創業活動可以給予資金和場地及創業輔導的支持，使學生的創業活動與學校的各項配套活動相結合，提高創業教育效果。

大學生創業實踐活動不僅僅是參加創業計劃大賽，還應包括建立若干實驗中心和創業基地，向全校各專業學生開放；指導學生成立未來企業家俱樂部、學生創業協會等各種社團組織；定期舉辦創業沙龍、創業報告會，邀請業界人士參與；選派優秀學生到基層掛職鍛煉，在政府機關或企業從事項目研究、制訂發展規劃等實質性工作，并獎勵成績優秀者，讓他們參與地方的創業過程。

26利用學生創業社團，提高創業教育效果

在創業教育過程中，創業教育的核心是大學生創業，也就是如何使大學生發揮其自身優勢，整合資源，實現創業目標，創業的主體就是其自身，所以在校期間，要能夠充分利用學校資源增強學生創業過程中必需的團隊協作和資源整合能力，拓展教育空間。在教學的同時，由教師指導組建并參與的創業社團，是一種增強創業教育效果有效的輔助方法。其功能要具備：

首先，創業社團承擔示范和輔助教師管理學生創業教育過程的作用，并承擔創業教育的營銷實施，在校園內營造創業教育的良好文化氛圍。

其次，創業社團可以輔助教師進行創業教育教學，使創業教育教師擺脫簡單煩瑣的日常工作，將主要精力用于解決學生創業教育中關鍵問題。

再次，創業社團可以承擔與創業教育支持體系的溝通、協調及日常維護工作，使創業教育支持體系有效運轉，發揮其應有作用。

復次，創業社團日常活動的規劃和實施也是學生創業教育的學習平臺，使創業教育的時間和空間得到拓展。

最后，創業社團自身成為社團成員創業的基礎資源庫，大學生創業的劣勢就是缺乏人脈，在大學期間通過創業社團這種形式形成自己的人脈網絡，其意義遠超過課堂教育。

3企業支持

創業教育不僅要在內部各個創業項目、組織之間進行有效的溝通合作，還要積極吸引外部力量參與，與社會建立廣泛的外部聯系，包括各種科技園和孵化器、風險投資機構、創業培訓機構和創業者協會等，形成一個良性互動的創業教育支持網絡。

事實上，傳統教育也好，創業教育也好，其本質是為社會培養適應社會的人才，也就是為企業培養能夠為企業發展做貢獻的人力資源，那么，只有校企有效合作，才能做到這一點，所以，作為創業教育本身來說是為企業服務。校企合作的途徑不僅可以提供學生創業實踐平臺和創業扶持，而且還可以提供創業教育師資和對師資的培訓，也可以實現校企科研成果轉化互贏合作。

斯坦福大學校內所有的創業研究中心或項目、創業協會、技術授權辦公室等聯合組建了斯坦福創業網絡，不僅起到了連接斯坦福的所有創業“社區”的作用，還努力幫助斯坦福大學各院系及其師生與硅谷的其他創業“社區”建立聯系。另外，斯坦福大學的創業項目、組織還積極尋求企業等外部力量的支持。

在印度，中央政府、邦政府、金融機構、教育與培訓學校、工業協會以及非政府組織與顧問等機構都提供與創業相關的培訓服務，可謂是全民參與。小型企業工業部和科學技術部設立了創業培訓和服務機構，如國家研究所（NISIET）、創業和小企業發展國家研究所（NIESBD）、工業綜合培訓中心（ITCI）、印度創業研究所（IIE）、小企業創業者推廣與培訓學院（SEPTI）、印度創業發展研究所（EDII）等。邦政府設立的創業機構包括產業董事會及其指導下的地區產業中心、產業發展機關及產業投資機關、小產業發展機關等。教育與培訓學校分為由政府管理目前轉為自治培訓學院，專業學院、如印度理工學院，以及公立和私立的大學。

4創業教育信息網絡平臺

現代信息技術尤其是網絡信息技術，在社會生活中，不僅是影響而且提供了一個無限拓展的溝通平臺，其作用無處不在。在創業教育中，利用現代信息技術構筑創業教育網絡平臺，其實質是真實世界創業教育系統的網絡再現，更是構建在網絡上的創業教育溝通、學習、交流的平臺。在創業教育實施過程中，可以利用學校提供的教學系統或互聯網上的各種平臺，如網站、博客、信箱、QQ、手機等工具，建立創業教育網絡溝通平臺，利用現代信息技術提高創業教育效果，拓展創業教育空間。其作用在于：

首先，利用網絡，分享創業教育資源，提高創業教育溝通效率，建設創業教育課程網絡互動平臺、課程建設及溝通平臺，具備創業教育資源中心、信息中心和溝通中心的功能。

其次，利用網絡，可完成創業教育需求及創業需求調研，使創業教育過程與時俱進，在創業教育過程中，做到有的放矢，提高創業教育的時效性。

再次，利用網絡，創建創業教育網絡聯盟，不僅形成創業教育信息聯盟，而且形成創業者聯盟，使創業者之間在創業過程中實現資源整合。

最后，通過創業教育過程的信息化，提高學生的信息運用技術，為其在創業過程中搭建并利用現代信息技術奠定良好基礎。

現代創業特別是大學生創業已經與現代信息技術的互動密不可分，利用網絡實施創業教育實訓并拓展創業空間已是大勢所趨。

參考文獻：

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[作者簡介]鄔改利（1974—），女，呼和浩特職業學院，教師，助教，碩士研究生，研究方向：創業教育。endprint