創(chuàng)新教育在地方財經(jīng)類高校經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究

王成旻

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深化，在現(xiàn)代化的社會中，為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)人才非常重要。地方財經(jīng)類高校教育應(yīng)當(dāng)堅持與社會的需求作為引導(dǎo)，根據(jù)優(yōu)等教育的秩序，將培養(yǎng)人才的創(chuàng)新型作為培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)人才模式改革的核心。根據(jù)創(chuàng)新教育培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)人才的五種因素：先進教學(xué)理念。明確培養(yǎng)人才的標準，培養(yǎng)出科學(xué)合理的人才，培養(yǎng)系統(tǒng)型人才的過程，完善教育評價機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校經(jīng)濟學(xué)；人才培養(yǎng)模式

我們都認為是奧地利學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家《熊彼得》研究的“創(chuàng)新”。《熊彼得》認為創(chuàng)新是有關(guān)生產(chǎn)主要因素的“新組合”引進生產(chǎn)體系；英國學(xué)者將創(chuàng)新的理念擴展至創(chuàng)新、發(fā)明、擴散三種理念，將創(chuàng)新劃分為逐漸式創(chuàng)新、驟變式創(chuàng)新、新技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)經(jīng)濟式創(chuàng)新。而新興創(chuàng)新理論認為，創(chuàng)新屬于在新生產(chǎn)主要因素的創(chuàng)新，更主要的利用無形要素實現(xiàn)新組合要素。根據(jù)這方面的結(jié)論，創(chuàng)新的基礎(chǔ)將是專業(yè)知識與人力資源，尤其要加強重視累積知識與人力資源的重要性。在這樣理論的背景下，必須特別重視創(chuàng)新教育。以此來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才為社會做出更多的貢獻，這也是高校培養(yǎng)人才的重點任務(wù)，也作為高效的源泉與發(fā)展力的關(guān)鍵。

一、根據(jù)創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)人才的標準

在不同類型的教育理念下，地方高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)需要面對研究大學(xué)與高職院校兩大壓力：怎樣才能根據(jù)自身具備的資源條件來順應(yīng)社會的需求，主動按照高等院校教育的規(guī)則，這是確定創(chuàng)新教育的培養(yǎng)人才標準的重點。

在分層高等院校教育的體系當(dāng)中，地方財經(jīng)類大學(xué)主要是以本科教育為主，既不同于統(tǒng)一性的重點大學(xué)，根據(jù)精英教育模式加強培養(yǎng)學(xué)科型人才，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，僅重視職業(yè)技能，培養(yǎng)出實務(wù)操作型人才；而是應(yīng)該將精英教育與大眾型教育兩種教育的優(yōu)勢與特點進行統(tǒng)一，走適合自身實際且學(xué)科獨具風(fēng)格的發(fā)展路線，這樣不僅使學(xué)生奠定寬厚的基礎(chǔ)、提高素養(yǎng)，利用交叉復(fù)合、知識遷移、能力轉(zhuǎn)換，加強實踐驗證教學(xué)、提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的需求，積極的培養(yǎng)出順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟能力與競爭力的人才。

二、根據(jù)創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才的方案

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標準，將培養(yǎng)人才的方案進行全面的優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容與課程合理的改革，為科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新知識夯實基礎(chǔ)，這也是構(gòu)建科學(xué)知識型人才與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在需求。為此相關(guān)大學(xué)實踐了2+2的培養(yǎng)方式，構(gòu)建出平臺+模塊的教育體系。就是說根據(jù)前幾年學(xué)科大類全面的打通培養(yǎng)，建立出通識教育的課程、公共教育基礎(chǔ)課程、實踐教育課程等四位于一體經(jīng)濟學(xué)類家培育的基礎(chǔ)平臺，奠定學(xué)科的基礎(chǔ)；在后兩年中分別構(gòu)建的專業(yè)課程模塊，學(xué)生按照個人的志愿與興趣邁入多樣化專業(yè)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，通常都是由專業(yè)組織教育教學(xué)活動模塊來完成有效的培養(yǎng)過程。

三、根據(jù)創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才的過程

貫徹學(xué)習(xí)與思想結(jié)合，知識與行動統(tǒng)一的教育觀念，根據(jù)以往以知識為核心的教育理念轉(zhuǎn)變成以能力為核心作為培養(yǎng)人才的新型模式，更深層次的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程，將傳統(tǒng)中教學(xué)過程的固定形式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性互動的教學(xué)過程，將傳統(tǒng)教授知識的過程轉(zhuǎn)變成以能力為核心的教學(xué)過程，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式與先進技術(shù)合理的引入，在此過程中，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就能有效的提高。

引進自主性、研究性、合作性等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)滯后滿堂灌的教學(xué)方式徹底改變，這樣就能合理的調(diào)動出學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的積極主動性。

采取信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育技術(shù)，全面革新傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)科的專業(yè)，還要加強改革傳統(tǒng)教育中的管理方法，改善教育理念，促進經(jīng)濟學(xué)信息資源的相互共享與經(jīng)濟學(xué)教育理念的進一步改革與創(chuàng)新。

充分的采取本科生導(dǎo)師與助教的有效制度，促進教師合理的對學(xué)生因材施教，強化教師專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)引導(dǎo)。例如，引入助教之后，師生可以通過對任意的問題根據(jù)探討、角色扮演、座談會等各種形式加以討論，出現(xiàn)一種邊干邊學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，促進學(xué)生參與的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決問題的能力。

四、根據(jù)創(chuàng)新教育的教育評價機制

在改變應(yīng)試教育的背景下老化教育評價體系的過程中，積極的鼓勵教師將創(chuàng)新教育、創(chuàng)新精神合理的融入課堂的流程中，鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新。

如果將創(chuàng)新學(xué)分制度合理的引入，提倡學(xué)生主動的參加學(xué)科競賽、科技與科學(xué)研究活動，利用創(chuàng)新課外科技活動來獲得學(xué)分，促進培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。但凡在校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所完成的科研項目、獲取省級或者以上學(xué)科類型競賽的獎勵，經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處與科技研究處的判斷，促使學(xué)生適應(yīng)學(xué)分的條件，可以評定學(xué)生成績與科研登記和創(chuàng)新獎勵的學(xué)分，明確的記錄學(xué)生的學(xué)籍卡。再例如，可以通過對考試制度的全面改革，重視考試制度對引導(dǎo)學(xué)生所發(fā)揮良好的作用，可以采用考試指揮棒加以培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用改善教師的科研體制、獎罰體制，產(chǎn)生以科研促進教育、教學(xué)科研的綜合體制。對教師的科研獎勵重點偏重三高一費，就是重點獎勵水平高的論文、級別高的課題、層次較高的學(xué)術(shù)會、橫向課題經(jīng)費。幫助教師積極強化國內(nèi)外之間學(xué)術(shù)的相互交流，自主開展全國性的學(xué)術(shù)會議。經(jīng)實踐研究證明，依附專業(yè)學(xué)科團隊強大的科研力量，將學(xué)科最新型的研究成果融入課堂的實際內(nèi)容當(dāng)中，這樣就能在很大幅度上提高學(xué)生學(xué)術(shù)的水平與創(chuàng)新能力。