互聯網營銷方向第二課堂教學體系建設框架研究

王慧梅

互聯網營銷第二課堂是課堂教學內容的補充和延續，是提高學生的綜合素質，豐富學生的課余生活的重要平臺。本研究通過第二課堂進一步改革與創新互聯網營銷方向的教學，以突出應用為主題和主線，注重學生專業方向實踐能力的培養，推行任務驅動、項目導向、訂單培養、頂崗實習等“教、學、做”為一體的培養模式，緊緊圍繞應用型本科培養目標進行第二課堂教學體系建設，培養社會亟需的互聯網營銷人才。

一、研究目的與意義

通過互聯網營銷方向第二課堂教學體系建設的研究，可以進一步改革與創新互聯網營銷方向的教學：一方面互聯網營銷第二課堂是課堂教學內容的補充和延續，有助于學生鞏固、加深對課堂教學知識的理解與運用；另一方面有利于提高營銷專業學生的實踐創新能力，有助于學生專業知識與實踐能力的融合與發揮，提高學生的綜合素質與社會適應能力。與此同時，通過本項目的實施，可以培養社會亟需的大量互聯網營銷人才，緩解社會對應用型互聯網營銷人才的需求壓力。

二、研究內容框架

（一）研究目的與研究意義：包括互聯網營銷方向建設的背景、目的與意義，互聯網營銷方向第二課堂教學體系建設的目的與意義；（二）互聯網營銷方向人才需求與能力需求分析：包括人才需求分析、能力需求分析、能力結構分析、第二課堂的概念、第二課堂與第一課堂的比較、互聯網營銷方向第二課堂建設與人才能力需求匹配度分析；（三）互聯網營銷方向第二課堂教學體系建設的框架：包括建設的原則、建設的目標、建設的定位、建設的指導思想、建設的總體思路；（四）互聯網營銷方向第二課堂教學模式設計：包括項目教學模式、實戰教學模式、任務驅動教學模式等；（五）互聯網營銷方向第二課堂教學內容設計：包括學術科技創新（如主持或參加科研項目、調查研究等）、學科競賽（如參加國家、省部級或學院組織的技能競賽活動）、讀書閱覽（規定必讀的書名，并撰寫讀書筆記）、學術文化活動（如各種報告、演講、辯論賽等）、技能拓展（如互聯網營銷專業技能培訓、營銷師職業資格證書考試）、社會實踐（如社會調查、社會工作、實習）等，設計出每個內容的學分、學時、組織單位、運行流程等；（六）互聯網營銷方向第二課堂教學組織建設：包括指導委員會、教師團隊、企業專家等的組織；（七）互聯網營銷方向第二課堂教學實施：包括實施原則、實施條件（如經費支持、實訓基地）、實施途徑（如通過校內實訓基地、開展社會實踐、開設互聯網系列講座）、實施控制（如完善激勵措施、制定管理規范）；（八）互聯網營銷方向第二課堂教學效果評估：包括對學生的評估、對教師的評估、社會效果評估；

三、研究擬達到的目標與擬解決的主要問題

（一）研究擬達到的目標

1.分析出互聯網營銷人才的能力需求與能力結構；2.把互聯網營銷方向第二課堂的建設與互聯網營銷人才的能力需求相匹配；3.制定出互聯網營銷方向第二課堂教學體系建設的總體思路與目標定位；4.設計互聯網營銷方向第二課堂的教學模式；5.設計互聯網營銷方向第二課堂的教學內容，包括內容的具體形式、學分、牽頭單位、運作流程等；6.建立一支市場營銷和電子商務專業自有教師以及校外企業專家相融合的教師隊伍，實現校企合作、教師共享、隊伍共建、知識與實踐互補，打造一支校企合作、產教結合、互融共建的優秀教師團隊；7.確定互聯網營銷方向第二課堂教學實施途徑和實施保障措施。

（二）擬解決的主要問題

1.設計互聯網營銷方向第二課堂的教學模式；2.設計互聯網營銷方向第二課堂的教學內容；3.設計切實可行的校企合作與互融共建的方式；4.確定互聯網營銷方向第二課堂教學實施途徑。

四、研究特色與創新之處

（一）顛覆了傳統市場營銷專業建設的思路和方法，從市場對互聯網營銷人才的需求出發，把第二課堂引入到互聯網營銷方向人才的培養中，培養社會亟需的大量應用型互聯網營銷人才；（二）該互聯網營銷方向第二課堂教學體系的建設輻射市場營銷和電子商務兩個專業，采取的是多專業共建與開設的教學實施辦法；（三）建設一支市場營銷和電子商務專業自有教師以及校外企業專家相融合的教師隊伍，實現校企合作、教師共享、隊伍共建、知識與實踐互補；（四）以突出應用為主題和主線，通過第二課堂進一步改革與創新互聯網營銷方向的教學，注重學生專業方向實踐能力的培養，推行任務驅動、項目導向、訂單培養、頂崗實習等“教、學、做”為一體的培養模式。

五、本研究解決教學問題擬采取的主要方法

首先，把互聯網營銷方向第二課堂的教學內容做到2016級及2017級市場營銷專業人才培養方案中去，分模塊進行設計，并匹配相應的學分和學時；其次，第二課堂是課堂教學內容的補充和延續，我們在第二課堂各教學內容的時間進度安排上要結合課堂教學的進度安排來設計，將第一課堂和第二課堂進行無縫連接，使得學生能夠及時學生鞏固、消化、加深對課堂教學知識的理解與運用；最后，對相關學生和教師采取積極的獎勵措施，鼓勵學生和教師主動參與到第二課堂中去，形成以學生自主學習為主、教師輔導為輔的素質教學模式。（作者單位為武漢華夏理工學院商學院）

（武漢華夏理工學院教研項目（編號：1639））