別讓一個錯誤阻礙了成功的腳步
——試論高中數學中的錯題應對之策

嚴繼武

(揚州市第一中學,江蘇 揚州 225002)

別讓一個錯誤阻礙了成功的腳步
——試論高中數學中的錯題應對之策

嚴繼武

(揚州市第一中學,江蘇 揚州 225002)

為了取得更好的進步，讓學習當中出現的錯誤發揮其應有的價值，教師在教學中，不應僅僅關注學生究竟做錯了幾道題，而是要深入分析這些錯誤出現的原因，并從中總結經驗，提煉方法，使之成為課堂教學之外的學習驅動力.本文就是由此出發，從幾個不同的角度入手，討論了高中數學當中的錯題應對之策.

高中數學；錯誤；資源；應對策略

一、從錯題中找尋原因，及時彌補知識漏洞

出現錯誤并不可怕，可怕的是不知道自己為什么會出錯.在高中數學教學中，教師們首先要做的就是培養學生們勤于尋找錯誤原因的意識習慣.只有這樣，才能切中每一個錯誤出現的要害，有的放矢地查缺補漏，把學習精力集中在最為必要的地方.

學生們在解答題目時之所以會出現錯誤，必然是相應的知識體系當中出現了漏洞，而錯題的一個很大的作用就在于引導學生們發現這些漏洞所在，進而富有針對性地對所學知識加以強化.做到了這一點，也就挖掘出了數學錯題的一個重要價值.

二、從錯題中總結方法，強化數學學習效果

錯題之所以對高中數學教學具有十分重要的意義，是因為其中蘊含著許多強化學習的切入點.除了能夠從錯題當中找到具體知識內容的學習漏洞之外，還可以從思想方法的層面進行提煉總結，為學習效果的強化提供方向性的指引.

由此可見，錯題當中所包含的有價值信息是很多的.因此，從錯題當中總結方法，對于數學學習效果的強化來講可謂是意義重大的.

三、從錯題中重拾信心，堅實探究心理基礎

借助數學錯題這個入口，教師們不僅僅要從知識學習的角度出發，完善學生們的學習效果，還要從心理層面入手，關注學生們的心理變化，并將大家向著積極的方向引導.

面對數學學習當中的錯題，教師們首先要扭轉學生的抵觸與回避情緒，要讓他們認識到一個錯誤的出現，并不是對學習效果的否定，而是從另一個角度為我們提供了進一步完善的契機.以這種積極的態度看待錯誤，便能夠讓學生們更好地分析錯誤，并利用這些錯誤更快更好地取得進步.每一道錯題當中都有很大的價值挖掘空間，抓住了這一點，便是為高中數學學習的成功開辟了新的道路.

[1]蘇春蓉.試論高中生數學錯題管理能力培養策略的實施[J].理科考試研究,2016, 23(1):25.

[2]黃新如.高中數學錯題成因分析及應對策略[J].中學生數理化, 2015(5):36.

[3]沈宏.高中數學易錯題的分類與成因分析[J].中學數學月刊, 2015(12):54-56.

G632

A

1008-0333(2017)22-0052-02

2017-06-01

嚴繼武(1978.7-), 男 江蘇揚州人,本科,一級教師,從事高中數學高效課堂的構建.

責任編輯：楊惠民]