淺談氣象科普進校園的意義

郝建莉

摘 要：教師簡要分析了“氣象”科普進校園的重要性，并結合南河小學氣象科普社團活動，展示了活動后學生發生的可喜變化，不僅科學素養得到提高，而且在生活中能夠發現問題、動手解決問題。

關鍵詞：氣象科普；活動；意義；探索

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.085

20世紀30年代初，經我國氣象科學的一代宗師竺可楨先生倡導，將氣象站引進了中小學校園。建國后，黨和國家非常重視對青少年進行科學素質教育，在全國中小學校建立了很多校園氣象站，便于學生在課外活動時開展氣象科普活動。在科學技術高速發展的今天，在社會主義發展的新階段，黨中央面對新挑戰作出了具有戰略意義和深刻歷史意義的重大決策。在黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會上，依照《中華人民共和國科學技術普及法》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》，國務院制定并發布了《全國科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）》，強調了未成年人科學素質的培養，并且放在了行動的首要位置。隨著素質教育的有力推進，氣象科普知識的傳播逐漸在中小學教育中得到了重視與發展，全國目前有一千多個校園氣象站，不少學校在氣象科學普及方面取得了突出的成績。

未來世界，各國的綜合國力競爭越來越體現在教育和科技的競爭上，體現在國民科技素質水平和科技創新人才的數量與質量上。科學技術的發展和國民科技素質的提高有賴于教育的全面發展。

在各門類科學已高度發達、氣象科學已經攀上科學高峰的今天，對中小學學生進行氣象科普教育已成為世界各國的共同課題。這其實是教師引領小學生走進科學，形成敏銳的觀察思考習慣，激發強烈的求知欲望，培養認真的科學精神、嚴謹的科學態度和創新的科學思維的途徑之一。可以說，氣象科技活動已成為目前全國中小學生所開展的科技活動中的一種重要形式。氣象科普教育是全面提高學生綜合素質的極佳方式。氣象科普教育對學生的科學素養訓練與提高有著特殊、非凡的作用。

一、培養學生嚴謹的科學態度

學校是教書育人的地方，不僅擔負著教書的重任，更擔負著育人的重任。育人就包括對學生科學素養的培養。科學不會停留在定性描述層面上，確定性或精確性是科學的顯著特征之一，所以氣象科普教育首先要培養學生嚴謹的科學態度。

現在的小學生，普遍缺乏自制力，缺少嚴謹的態度，做事馬馬虎虎，不能全身心投入到課堂學習中。之所以出現這種情況，一是因為小學生年齡小，還不能專注于一件事很久；二是因為小學生沒有很多人生經歷，即便有大人教育過做事要嚴謹，也只是說說，基本沒人刻意培養過；三是因為小學生缺乏精力，做什么事情都嚴謹、認真很費精力，即使是大人也有惰性，何況是小學生。所以，在學校氣象社團，每節課上教師都要培養學生嚴謹的科學態度。比如，教師要講清楚每件科學儀器的結構和工作原理、使用方法和使用中要注意的細節。要督促學生認真學習，反復操作。在氣象觀測的過程中還需要學生具有認真嚴謹、刻苦鉆研的科學態度。要持之以恒地進行觀測，準確記錄，按時填寫表格，這是一項艱巨的任務，需要不斷重復，認真對待，時間長了自然比較枯燥乏味。教師要鼓勵學生以堅忍不拔的意志完成這些煩瑣的工作，堅持不懈地進行氣象觀測。教師可以設計一些游戲和比賽活動調動學生的觀測興趣，階段性高質量地完成觀測任務，由點到線，最終完成整個觀測目標。

二、提升學生的科學素養

科普教育要普及科學知識，更要普及科學精神。校園氣象科普活動普及的氣象知識比較淺顯，只是培養學生對氣象科學的興趣，更重要的是傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，從而使學生的科學素養得到提高。

舉行校園氣象科普活動的目的不是培養“氣象科學人才”，而是讓學生養成在生活中善于發現問題，并自然而然地用科學的方法探索問題、解決問題的習慣，成為一個有科學素養的人。氣象社團活動一段時間后，學生對生活中的很多現象充滿了好奇心和探究欲。例如，他們探究的問題包括用電池連接銅線可以吸鐵（電磁鐵），電線和電池連接時間長會很熱（短路）；陽光透過放大鏡可以燒死螞蟻、燒著紙（光的折射）；裝水的杯子燒不著（水的燃點）；晚上搓被子會有光和噼里啪啦的響聲（靜電）等。學生有了發現問題的興趣和解決問題的能力，但在小實驗中缺乏一種自我保護意識，這是教師在今后的教學中需要重點強調的地方，也說明這些學生的科學素養還需要進一步培養。

三、培養學生用科學的方法生活

生活是最好的老師，生活中的知識包羅萬象，通過氣象科普教學，學生就會明白自然界中處處有科學，生活中到處是科學。

教師要求學生每天出門先觀察天氣，經過長時間的訓練，學生學會了分析天氣現象，就會讓氣象科學服務于自己的生活，養成學科學、用科學的良好習慣。

氣象科普活動將幫助學生進一步了解監測天氣的意義，掌握觀測氣象要素的正確方法，并認識到大氣層面臨的危機和空氣污染造成的危害，進而促使學生樹立“保護大氣層、減少空氣污染人人有責”的觀念。然后，通過學生將科學知識傳播給他們的父母及身邊的人，推進社會共同來關注氣象防災減災、氣候變暖、環境保護等問題。

小學生對周圍的事物充滿好奇心，在這一階段對學生進行適當的引導和培養，使其在氣象方面獲得比同齡學生更多的知識，并在技能層面上得到發展和提高，就可以以點帶面，提高學生的科學素養和綜合實踐能力。相信對氣象社團的學生來說，這些活動是印象深刻的，甚至是影響終身的學習經歷。

參考文獻：

[1] 孫冬燕.中小學校園氣象站的科普與教學功能研究[J].中國教育技術裝備，2014（9）：27-30.

[2] 盧瑞荊.重走長征路 開辟新未來 2001年全國青少年氣象夏令

營全程隨感[J].學會，2001（11）：30-31.

[ 責任編輯 李愛莉 ]endprint