淺析高校貧困生心理問(wèn)題成因及對(duì)策

黃佳怡

在目前的教育背景下，貧困生這一學(xué)校內(nèi)的特殊群體越來(lái)越多的存在一些心理方面的問(wèn)題。因此，對(duì)高校工作者而言，不僅需要分析貧困生心理問(wèn)題的起因，更應(yīng)注重解決他們的心理問(wèn)題，引導(dǎo)并且?guī)椭麄兘⒃鲞M(jìn)心理健康水平，努力塑造健全人格，常懷感恩之心，并且勿忘回報(bào)社會(huì)。

隨著當(dāng)今高職院校的迅速發(fā)展，高職學(xué)生的比例增加，貧困學(xué)生的比例同樣也在增加。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，在校學(xué)生人數(shù)約為1500人，貧困學(xué)生人數(shù)為237人，所占比例約為15.8%。

一、貧困生界定

根據(jù)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)規(guī)定，貧困生分為特殊困難學(xué)生，困難學(xué)生及一般困難學(xué)生。

1、家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生

家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難學(xué)生需滿足量化測(cè)評(píng)分70分以上（量化測(cè)評(píng)分（M）=家庭經(jīng)濟(jì)測(cè)評(píng)分（X）×60%+民主評(píng)議測(cè)評(píng)分（Y）×30%+院系綜合測(cè)評(píng)分（Z）×10%），同時(shí)滿足以下情況之一：（1）父母雙亡學(xué)生、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女及無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源，僅靠政府救濟(jì)的；（2）父母雙殘喪失勞動(dòng)力；（3）父母病重或無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源的單親家庭；（4）有殘疾人證的學(xué)生；（5）突發(fā)性變故造成家人及財(cái)產(chǎn)損失；（6）邊遠(yuǎn)少數(shù)民族困難學(xué)生；（7）低保。

認(rèn)定比例不超過(guò)院系學(xué)生總數(shù)的5%。

2、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需滿足量化測(cè)評(píng)分60分以上，且同時(shí)滿足以下情況之一：（1）家在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)且以務(wù)農(nóng)為主，遇突發(fā)災(zāi)害導(dǎo)致收入減少；（2）父母下崗且未再就業(yè)或一方喪失勞動(dòng)力；（3）單親或父母離異未再婚，且家庭收入低于當(dāng)?shù)刈畹捅Ｕ希唬?）多子女上學(xué)；（5）純農(nóng)戶。

認(rèn)定比例不超過(guò)院系學(xué)生總數(shù)的10%。

3、家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生

家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生量化測(cè)評(píng)分大于50分，一般貧困學(xué)生不超過(guò)院系學(xué)生總數(shù)的5%，且需要滿足以下條件：（1）城鎮(zhèn)家庭父母一方無(wú)工作或下崗；（2）家中突然變故導(dǎo)致收入減少；（3）其他情況導(dǎo)致困難。

二、貧困生心理現(xiàn)狀

作者對(duì)江蘇信息學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在校貧困生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有一部分貧困學(xué)生情況較好：樂(lè)觀、積極、獨(dú)立、細(xì)心且周到，但是由于家庭困難，導(dǎo)致學(xué)生心理上也產(chǎn)生了變化，如自卑、自負(fù)、敏感，敵對(duì)等。他們遇到的困難越多，心理問(wèn)題也逐步增多。

1、自卑心理

貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生之間存在著物質(zhì)和文化上的雙重差異。在物質(zhì)上，以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)生生活費(fèi)每月不低于1500，多數(shù)同學(xué)使用iPhone、三星等超過(guò)4000元手機(jī)，而貧困學(xué)生則是靠助學(xué)貸款和課余打工維持生活和學(xué)業(yè)。在文化上，且非貧困學(xué)生大部分都來(lái)自城鎮(zhèn)，蘇南地區(qū)，而超過(guò)90%的貧困學(xué)生則是來(lái)自蘇北農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校體育、美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等課程無(wú)法更好的開(kāi)展，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，以美術(shù)、設(shè)計(jì)為主的學(xué)院，很多東西對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的嘗試，學(xué)起來(lái)比非貧困學(xué)生累。超過(guò)80%的貧困學(xué)生社交能力遠(yuǎn)不如非貧困學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)，他們極少會(huì)參加團(tuán)學(xué)，不敢競(jìng)選班委，覺(jué)得自己不如其他同學(xué)，缺乏自信。

2、不安心理

一個(gè)大學(xué)生要完成三年學(xué)業(yè)，其學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)加起來(lái)大約在三到四萬(wàn)元左右，而對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，費(fèi)用則是更多。為了供子女上學(xué)，很多貧困學(xué)生家長(zhǎng)賣(mài)掉家中貴重物品，有些甚至舉債，其目的就是希望自己的孩子學(xué)有所成，改變命運(yùn)。因此，對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們承受了很多心理和物質(zhì)上的壓力，由于自身家庭經(jīng)濟(jì)的困難，很多貧困生生活拮據(jù)，為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，為生活費(fèi)發(fā)愁。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，很多貧困生選擇利用課余時(shí)間在校外打工兼職，賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。另外，學(xué)生的就業(yè)壓力加劇了他們的不安，很多外地學(xué)生想要留在本地，面臨著很多問(wèn)題，這使得他們更容易產(chǎn)生焦慮的心理。

3、自閉心理

筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，有部分需要幫助的貧困學(xué)生“拒絕”別人的幫助，有需要貸款的學(xué)生“拒絕”申請(qǐng)貸款。即便學(xué)院對(duì)貧困生這一群體的重視程度的增加，也有一部分貧困生不愿意“公開(kāi)”尋求幫助。在他們看來(lái)，接受別人的幫助，像是在接受“施舍”，他們的自尊心受到了傷害。而每年的新生入學(xué)，這樣的情況也都存在。他們不愿意填寫(xiě)助學(xué)金申請(qǐng)，領(lǐng)取助學(xué)金等。貧困生的心理比較敏感，高職院校助學(xué)金的申請(qǐng)、陽(yáng)光助學(xué)金等都有公示環(huán)節(jié)，對(duì)一部分貧困學(xué)生而言，是無(wú)法接受的。

4、人際關(guān)系緊張

人際關(guān)系同樣也是影響貧困學(xué)生心理的重要因素之一。貧困學(xué)生常常因?yàn)榧依镓毨Ф鴮?dǎo)致自卑、自閉等心理問(wèn)題，但同時(shí)他們又有自尊上的要求，這是矛盾的，因此，這會(huì)造成貧困學(xué)生在人際交往上的一定困難。學(xué)校是個(gè)集體生活的地方，由于家庭經(jīng)濟(jì)上的困難，貧困學(xué)生一般都不會(huì)參加集體聚會(huì)等活動(dòng)，這些有可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間的交流減少，從而影響同學(xué)之間的關(guān)系。

三、解決貧困學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

1、貧困學(xué)生開(kāi)展心理自我調(diào)適，加強(qiáng)對(duì)其心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確看待貧困問(wèn)題，盡量消除因?yàn)樨毨Ф斐傻木o張與自卑的心理，學(xué)費(fèi)等問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)校的助學(xué)貸款等途徑來(lái)解決。據(jù)筆者觀察與統(tǒng)計(jì)，許多貧困生產(chǎn)生自卑心理壓力是因周?chē)h(huán)境對(duì)比所致的虛榮心造成的，雖然說(shuō)對(duì)相對(duì)富裕生活的追求和期望擺脫貧窮的想法是可以理解的，但與此同時(shí)必須正確面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)自身努力的學(xué)習(xí)和進(jìn)步來(lái)改變現(xiàn)狀，而不是只將目光局限于自身貧困的問(wèn)題上。正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)心理品質(zhì)和情操的培養(yǎng)，提高受挫能力，消除絕望心理壓力。貧困生應(yīng)積極進(jìn)行心里自我調(diào)適，向心理咨詢中心尋求幫助以減輕內(nèi)心壓力。

2、開(kāi)展勤工助學(xué)，關(guān)懷貧困學(xué)生。目前，在許多高校都對(duì)貧困生采取了多種多樣的幫助措施，諸如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、困難補(bǔ)助，緩、減、免學(xué)雜費(fèi)，吸收社會(huì)上提供的的補(bǔ)助以及企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金等手段來(lái)解決貧困生問(wèn)題。但是，這些手段治標(biāo)不治本，而且容易使貧困生產(chǎn)生消極等待補(bǔ)助的心理，不利于他們自身積極的發(fā)展。所以，在新時(shí)期里，通過(guò)勤工助學(xué)這一手段讓貧困生在付出勞動(dòng)的同時(shí)也能獲得補(bǔ)助，在解決了實(shí)際困難的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

3、樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳先進(jìn)典型。在宣傳工作中，榜樣的作用無(wú)窮無(wú)盡，近年來(lái)涌現(xiàn)的一批先進(jìn)貧困生代表其中的佼佼者諸如洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)個(gè)人事例在社會(huì)上引起了很大的反響。因此，不管是在校園里還是在社會(huì)上，通過(guò)各種宣傳的方式、各種途徑對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行傳播，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行跟蹤報(bào)道，讓更多的人關(guān)注貧困生問(wèn)題，與此同時(shí)也能夠讓貧困生從榜樣的身上取得動(dòng)力，看到希望，不斷奮勇前進(jìn)。

4、傳播正確教育理念，努力回報(bào)社會(huì)。俗話說(shuō)滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，做人應(yīng)當(dāng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不心懷感恩之心，貧困生群體亦如此。因此，培養(yǎng)貧困生的社會(huì)責(zé)任感無(wú)比重要，教育他們要懂得感恩，在自身進(jìn)步之后能通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)回報(bào)社會(huì)，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。一個(gè)心理健康的人，在得到社會(huì)幫助的同時(shí)，更應(yīng)為社會(huì)有所付出，既要鍛煉自我實(shí)踐能力和水平，也要提高自身心理素質(zhì)。對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)，回報(bào)社會(huì)的方式有許多，譬如：多多參加志愿活動(dòng)，去敬老院、社會(huì)福利院以及各類NGO組織參加公益活動(dòng)；用自己的經(jīng)歷來(lái)影響其他貧困學(xué)生，為他們樹(shù)立正確典型。通過(guò)這些舉動(dòng)，不僅能讓他們鍛煉了自己，認(rèn)清了自己并且充滿感恩之心，更能夠讓自己不斷提高以及升華。

我們不僅要給予貧困生物質(zhì)上的幫助，更要注重對(duì)他們心理方面的引導(dǎo)。目前仍有部分高校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，更是忽略了對(duì)貧困生這一特殊群體心理問(wèn)題的重視，因此，高校應(yīng)將心理健康教育納入教學(xué)體系中來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)來(lái)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。與此同時(shí)，要對(duì)貧困生加強(qiáng)關(guān)懷意識(shí)，鼓勵(lì)并幫助他們積極進(jìn)步，提高他們的心理承受力、社會(huì)責(zé)任感，消除他們的自卑心理，使他們保持自信心，常懷感恩之心，砥礪前行，在不斷提高自身的同時(shí)不要忘記回報(bào)社會(huì)。

（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）