校企合作辦學的產生條件與運行機制探析

彭亦雄

校企合作辦學對于職業教育的發展而言具有重要的推動作用。本文對職業教育校企合作辦學的產生條件進行闡述與分析，并針對校企合作辦學的運行機制展開研究與探討，希望能夠從理論層面支持我國教育事業的發展。

職業教育的進步推動了教育新模式的建立與發展，以校企合作為例，基于一體化的辦學使社會的現實需求得到極大的滿足，同時企業在辦學中也更具話語權，對于資源的充分利用以及協調發展而言有著十分積極的影響。因此，針對校企合作辦學機制的研究與探索具有重要意義。

一、職業教育校企合作辦學的產生條件

1 各方利益交匯點得以形成

在利益驅動之下才會產生合作行為，合作方具有更多的利益結合點與更高的重疊性，那么合作關系的穩固性就越強。就產業經濟學理論而言，站在教育與經濟的角度，二者的重疊與交叉主要體現在技術與人才方面，這兩點因素對于二者的連接發揮著重要的作用。在校企合作模式下，高校可以通過企業對人才實際需求信息進行捕捉，并在企業的支持之下推動自身教育事業的發展。而站在企業的角度，為了滿足自身對人才的需求，使員工的整體水平得到提升，參與到辦學中是一個有效途徑，以職業院校科研優勢為依托，可以使企業技術問題得到突破。不難發現，人才與技術的供需關系成為了校企合作的利益結合點。如果對校企合作的利益結合點進行深層次的探究，那么可以通過產業文化背景、校企雙方文化的互動與融合看出校企合作的前提條件。在不斷合作之下，職業院校與企業之間的文化相互滲透，并逐漸朝著同一個方向發展。并且校企雙方本身可能在行業背景上就有一定的相似之處，通過合作，可以使行業文化的創新得以推動，對于雙方而言都是有益無害。站在產業發展的角度，校企合作使教育與產業實現了對接，產業發展過程中的人才鏈、技術鏈以及文化鏈得到了有效支撐。基于利益結合點，不難發現，校企合作辦學具有較強的可行性。

2 校企資源戶互補依賴

互補性是校企資源的一個重要特點，這一點對于校企合作辦學的發展而言起到了關鍵作用。就人才培養而言，與企業相比，高等院校的優勢比較突出，具體表現為師資專業化水平高，課程資源豐富，以及教學管理更加規范等等。而對于企業而言，他們在專業人員的經驗、生產設備的先進性方面具有更突出的優勢，并且與高等院校形成了良好的互補。就技術研發而言，高等院校擁有專業的科研團隊，并且研究方向相對穩定與明確，其技術積累與試驗條件具有一定優勢，而企業則在資金投入方面相對突出，對于技術研發的支持而言有著重要意義。通過技術領域的合作，校企雙方都能夠從中受益。并且對于職業院校而言，其綜合實力難以與大學相比，其主要科研方向為應用技術的研發，因此很多中小企業則更傾向于與高等院校合作。

3 合作平臺的支撐

在校企合作辦學模式之下，合作辦學平臺的建立至關重要。為了發展校企雙方關系，就需要基于合作項目的驅動實現。校企合作辦學平臺的形式有很多種，例如校中廠、職教集團、產學研結合基地等等。其中校中廠的組件方式一般分為兩種類型，一種為學校投資興辦的，具有教學功能的校辦產業；另一種則是基于企業向學校的引入而建立的校內生產性教學工廠。職教集團則指的是由社會各界共同參與并建立的合作平臺，這種教育集團的主要目標使實現校企合作的推進，并做好教學鏈、產業鏈、人才鏈的有機結合；產學研結合基地則是以校企合作為基礎，針對技術研發與運用建立的平臺，這一平臺集合了多種功能，例如生產、教學、創業、技術研發等等，其建設主體也包含了社會各界組織，例如政府、企業、科研機構以及高等院校等等。這一合作平臺具有廣闊的發展前景，其優勢在于功能豐富，然而缺乏教育功能，在很多方面存在缺陷，需要政府與企業的大力支持，才能夠使其服務職能得到充分發揮。

4 校企合作關系穩定

校企合作辦學模式的建立意味著合作的級別已經很高，其屬于校企雙方基于長期的合作在某一領域進行了深入突破。一般情況下，校企合作起始，辦學依然以學校為單主體，合作項目相對單一，例如訂單培養、企業員工培訓等等，隨著合作的深入，在合作中期，校企雙方開始針對一些單一的項目與領域進行擴展，此時，學校的主體作用已經難以支撐雙方的合作，企業的多樣化需求也無法得到滿足，因此開始對相關的資源進行投入，以此參與到辦學之中。到了合作的高級階段，此時校企雙方已經具有長期且穩定的合作關系，默契程度也越來越高，企業對辦學的話語權需求也不斷增長，需要通過對高等院校有著切實影響的行為來對合作體制進行創新與發展，使雙方利益得到滿足。

二、校企合作辦學的運行機制研究

1 管理一體化

所謂的管理一體化，就是指校企雙方各自安排人員共同組建團隊，并參與到決策、執行與監督當中，對辦學實施共同管理。校企合作辦學模式下，辦學章程由雙方共同定制，并對辦學共同體的相關要素予以明確。校企合作辦學模式中，領導機構包括董事會、理事會以及管理委員會等等，其主要任務就是對辦學共同體進行規劃與發展。領導機構下設校企聯合執行機構，主要工作使對領導機構的決策予以執行，并對辦學共同體的運行進行維護。其次，為了使決策與執行水平得到提升，還需要以合作項目的實際運行為依據，對相關委員會進行建設，對合作項目的相關方案進行完善，并完成重大事項的決策。此外，為了使辦學水平得到提升，校企合作模式還需要對質量監督機構進行監理，對目標、過程以及結果進行合理監控。

2 資源一體化

校企合作辦學的優勢就在于資源得到整合與充分利用。在人力資源方面，校企合作辦學以實際需求為出發點對教學與科研團隊進行建設，并以校企雙負責人制度為依據，對校企雙方人才資源進行培養與發展。在實訓資源方面，校企會針對已有的資源進行整合與升級，使資源得到充分利用，同時基于統籌規劃，對教學與科學的實際需求進行具體分析，對建設成本進行合理分配，以此開展實訓實驗基地的建設。就信息資源而言，校企合作辦學模式下需要對信息共享平臺進行建立，使雙方交流予以強化，使雙方信息資源得到交換與共享。

3 功能實現一體化

校企雙方的核心利益就在于人才培養與員工培訓的實現。在這一過程中，校企雙方會對人才培養與員工培訓方案進行共同制定，使人才的供給需求的有機結合在一起。在課程教學中，會采取雙負責人制度，有學校專職教師與企業兼職教師共同完成教學人物。同時，企業會針對教學的監督與指導建立團隊，并針對相關信息對學校進行反饋。就技術開發而言，主要是以校企共同成立的科研團隊為依托，以突破企業生產中面臨的技術問題為目標進行技術攻關。在文化的融合方面，校企合作辦學模式下，企業會采用相應的形式向學生展示自身文化，使學生對企業的認同感與歸屬感得到強化。

三、結語

總而言之，校企合作辦學模式的建立對于職業院校與企業雙方的發展與進步都具有重要的意義。隨著我國各高等院校與企業合作不斷深入，我們必須針對其中的不足進行研究與分析，并提出有效的改進對策，提高校企合作模式的可行性，為滿足社會發展的實際需求提供強有力的支持。

（作者單位：廣西梧州市城市建設技工學校）