幼兒記憶力發(fā)展的階段性目標(biāo)及提升策略探析

侯佳

記憶力是個(gè)體智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一 ，掌握幼兒記憶力不同階段的發(fā)展目標(biāo)，有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的記憶力， 對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能、促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持以及再認(rèn)或回憶。從信息加工的角度來(lái)看，記憶就是對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程，是人類進(jìn)行思維、想象、解決問(wèn)題以及創(chuàng)造發(fā)明等一切智力活動(dòng)的前提。蘇聯(lián)生理學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)：“一切智慧的根源都在于記憶力，如果沒(méi)有記憶，一個(gè)人將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)”。記憶力發(fā)展、成熟的關(guān)鍵期在整個(gè)幼兒期，即 3-6 歲左右，記憶固然受到先天因素的影響，但更重要的是應(yīng)該掌握不同年齡階段幼兒記憶力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，加以訓(xùn)練和提升，以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

一、幼兒記憶力發(fā)展的階段性目標(biāo)

（一）積極引導(dǎo)3-4歲幼兒進(jìn)行有意記憶

3歲前后幼兒的自我意識(shí)飛速發(fā)展，記憶力從無(wú)意識(shí)的記憶開(kāi)始轉(zhuǎn)向有意識(shí)的記憶，其記憶保持可延長(zhǎng)到幾星期，能再認(rèn)幾個(gè)月前感知的事物，并且重現(xiàn)幾周前認(rèn)識(shí)過(guò)的東西。此階段幼兒容易通過(guò)機(jī)械記憶方式記住詩(shī)歌、故事、童話這類材料，雖然并非理解自己卻能準(zhǔn)確地記下來(lái)。會(huì)出現(xiàn)“幼兒期健忘”現(xiàn)象，其很難回憶起生命最初3年發(fā)生的事情，但可以回憶3歲之后的事情。成人應(yīng)當(dāng)結(jié)合情緒、生活情景等積極引導(dǎo)幼兒的有意記憶發(fā)展。

（二）促進(jìn)4-5歲幼兒意義記憶的發(fā)展，提升記憶精確性

4-5歲的幼兒由于生活內(nèi)容的豐富及理解能力的提高，開(kāi)始對(duì)記憶的材料進(jìn)行分析、加工、改造，幼兒的意義記憶開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，能接受家長(zhǎng)和教師的要求，進(jìn)行目的性記憶。此階段的幼兒識(shí)記的持久性有了進(jìn)一步的發(fā)展。4歲幼兒可以再認(rèn)一年以前感知過(guò)的事物例如他以前住過(guò)的房子，還可以再現(xiàn)幾個(gè)月以前的事情，但此階段幼兒記憶的精確性還是較差，經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)相混淆。

（三）引導(dǎo)5-6歲幼兒積累良好的記憶策略，關(guān)注其邏輯記憶發(fā)展

5-6歲幼兒的記憶帶有很大的直觀性和形象性，記憶策略開(kāi)始顯優(yōu)勢(shì)。此階段幼兒能夠根據(jù)成人的要求有意識(shí)地復(fù)述故事、回想問(wèn)題，在記憶中能主動(dòng)運(yùn)用初級(jí)的復(fù)述、組織、匹配聯(lián)想等策略。例如：幼兒在記憶具體事物時(shí)會(huì)自動(dòng)分類識(shí)記，在復(fù)述故事時(shí)，能刪去無(wú)關(guān)緊要的部分，對(duì)故事的細(xì)節(jié)程序做更改。但是此階段幼兒對(duì)詞的邏輯識(shí)記能力還很差，只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。

二、促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展的策略

（一）激發(fā)幼兒對(duì)記憶的興趣和信心

記憶效果與幼兒的情緒狀態(tài)有很大關(guān)系，要善于激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)記材料的興趣，耐心教導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫孩子樹(shù)立自信。對(duì)于4-6歲的幼兒，記憶還是以機(jī)械記憶為主，在幼兒能背出規(guī)定內(nèi)容的一部分，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而不要強(qiáng)調(diào)為什么另一部份記不起來(lái)。這樣，幼兒在下一次識(shí)記活動(dòng)中就會(huì)有興趣、有信心，從而愉快的去記憶。

（二）使幼兒明確記憶目的，發(fā)展其有意記憶

有意識(shí)記的形成和發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)變，識(shí)記的目的性直接影響記憶的效果，因此成人要有耐心，循序漸進(jìn)、有意識(shí)的為孩子安排一些需要記憶任務(wù)，逐步發(fā)展其有意記憶的能力。成人要經(jīng)常向幼兒提出具體的任務(wù)，提出識(shí)記的要求。例如，可以問(wèn)幼兒：“看看我們的家里有什么東西變了？”

（三）幫助幼兒及時(shí)、合理復(fù)習(xí)，防止遺忘

根據(jù)幼兒記憶保持時(shí)間短，記憶的正確性差，容易忘記等特點(diǎn)，幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)十分重要。成人不能滿足于“教過(guò)孩子”什么，在教之后，還必須幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在日常生活和游戲里尋找機(jī)會(huì)，幫助幼兒復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。例如，幼兒學(xué)習(xí)了某些兒歌、歌曲后，可以讓他們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)進(jìn)行表演。

（四）引導(dǎo)幼兒形成一定的記憶策略

巧妙恰當(dāng)?shù)挠洃浄绞娇梢宰尯⒆虞p松記憶，（1）聯(lián)想記憶法：記數(shù)字時(shí)聯(lián)系物品：如1像筷子、2像小鴨；（2）動(dòng)作記憶法、諧音記憶法。（3）教會(huì)孩子基本的記憶策略：如組織策略，分類進(jìn)行記憶；提取策略：給孩子提供回憶的線索，幫助他們提取相關(guān)信息。

（五）將記憶訓(xùn)練融合到游戲活動(dòng)中

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將記憶訓(xùn)練與游戲游戲融合，如下游戲：1.“娃娃廣播開(kāi)始了”：讓幼兒復(fù)述他聽(tīng)到的廣播內(nèi)容；2.“什麼不見(jiàn)了”：媽媽可以在幼兒回家之前，稍微變換家里的物品擺設(shè)或藏起某樣?xùn)|西，讓幼兒說(shuō)出家里的什麼東西不見(jiàn)了3.“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”：媽媽可以將小動(dòng)物玩具集合起來(lái)進(jìn)行編號(hào)，請(qǐng)孩子記住，然后媽媽將號(hào)碼打亂，讓孩子重新調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

記憶既是一種能力，也是一種習(xí)慣，良好的記憶力對(duì)幼兒的一生都是用之不竭的財(cái)富。但是成人在訓(xùn)練孩子記憶力的時(shí)候，要尊重幼兒興趣、愛(ài)好所在，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)記憶的方法，從而使幼兒學(xué)會(huì)去構(gòu)建一個(gè)世界，也構(gòu)建自己，最終成為一個(gè)幸福的、身心和諧發(fā)展的人！

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系）