淺談小學數學教學中數感的培養

莊美瓊

在小學教育階段，數學作為學生學習的主要課程之一，加強開展數學教學活動，有助于培養和提高學生的思維能力與分析能力。教師在結合教學內容為學生設置教學情境時，很多時候學生的思路沒有那么清晰，同時在反應與語言表達能力上都比較薄弱，其數感不是很強，這對數學教學活動的有序開展產生了嚴重的影響。因此教師在教學過程中要求學生掌握基本的數學知識應用技能的同時，更應該培養學生的學習素質和知識涵養。而培養學生的數感是培養學生數學學習能力以及應用能力的重要學習內容，教師必須采取合理的措施加強對學生數感的有效培養，從而為學生學習數學知識提供有利的保障。本文通過對小學數學教學中數感的培養策略進行探究，分析可操作性強且教學效果較為理想的教學方法，旨在提高小學數學的數感學習，進而提升數學綜合學習能力。

一、小學數學數感的教學意義

數感是學生對于數字以及數學運算法則產生的認知感覺以及情感認識，加強對學生的數感教育，能夠培養學生利用數學知識提高認知能力，認識到數學知識之間存在的邏輯關系，提升學生的數學分析能力和運算能力，提高學生的課堂學習效率，數感的培養有助于學生數學綜合學習能力的提高。

二、基于培養小學數學數感的教學方法

（一）在生活經驗中啟蒙數感

數學知識的學習宗旨是能夠運用數學知識解決生活中的實際問題，基于學理念的數感培養，更要將對數學的感知和學習融入到生活素材之中。教師在進行課堂教學時，可以聯系實際的生活內容，使學生能夠明確的感受到數學學習不僅僅是呆板的數字符號，而是在日常生活中實際存在的事物，比如教師在進行《認識人民幣》的教學內容時，就可以準備實際生活中應用的人民幣來進行教學，讓學生聯想父母帶自己去游樂場、去看電影、去飯店吃飯等生活情境是不是都需要用到這些人民幣，每種生活情境可能運到的人民幣有哪些，比如去電影院看電影可能用到100元面值的人民幣，去超市買菜可能用到50元面值的人民幣，去買冰激凌可能用到10元、20元的人民幣，去買鉛筆等學習用品可能用到5元、1元的人民幣，通過這些實際的教學內容，能夠使學生明確人民幣在生活中的實際應用價值，并能夠感受到人民幣面值的大小所能夠形成的不同的生活內容，用這種聯系生活的方式，培養學生對于數學知識的學習和感知能力，促進課堂教學目標的實現，同時不斷的激發和培養學生的數學邏輯思維能力。

（二）在數的運用中提升數感

目前的小學數學教材內容，已經進行了全面的革新，聯系生活的實際內容，培養學生解決問題的實踐能力和應用能力，教師在進行課程的準備時，需要對教材進行深度的挖掘，分析出教材內容所要體現的本質數字教學內容，并結合多樣的教學方法應用到教學環節中，不斷培養學生對于數字、數學公式、數學運算法則的感知能力。比如教師在進行《除法的運算法則》的教學內容學習時，教師可以在教材教學內容的學習之前，帶領學生復習一下乘法口訣，再進行教材內容的教學，使學生能夠了解到數學運算之間存在的內在邏輯關系，能夠準確的記憶和應用“3×6=18”，便能夠開展“18÷3=6”、“18÷6=3”的學習，以此類推，讓學生能夠理解數學乘法與除法運算法則之間存在的聯系。數學的奧秘便在于數字之間存在的內在關系，使學生能夠在課堂的學習中，培養和鍛煉對于數字以及運算法則的感知能力，培養和豐富學生的數學知識架構體系，使學生的數學思維能力以及解題思路不斷拓展，實現學生知識應用能力的提升。

（三）在實踐活動中發展數感

教學實踐活動能夠更好的提升學生的數學學習參與意識，使學生能夠在實踐活動中，感受現實生活中存在的數字問題、數學知識，體會數學學習對于現實生活的促進意義，增強學生對于實際數學問題的感知能力，促進學生數感的培養和發展。比如教師可以組織學生參加體驗數字的教學實踐活動，在學校的操場上測量10米、20米、50米、100米的不同距離，并作出相應的標志，讓學生進行走路感受不同的距離，數字越大的距離則越遠；在學校的食堂中準備1千克、5千克、10千克不同重量的大米，組織學生進行測量，讓學生能夠真切的感受到不同計量單位所代表的實際意義。通過這些實踐教學活動的開展，使學生能夠體會到學習數學便是在學習生活，數字不僅是數學問題，更是一些生活內容的體現，培養學生熱愛學習、熱愛生活，培養和發展學生對于數字以及數學問題的感知能力。

另外，隨著教學改革的不斷深入，多種形式的教學方法被引入到小學數學的教學實踐中，教師可以結合教學內容將探究式學習、合作式學習、情境式教學、興趣性教學等多種教學模式應用到實際的教學活動中，使小學生能夠克服好動的天性，主動融入到課堂教學環節中，促進學生課堂教學效率的提高，進而實現學生數感的培養和提高。

結論：數感培養是學生進行數學學習的基礎，同時對于學生數學學習能力的提高和良好學習習慣的養成具有重要意義，教師要將培養學生的數感落實到每一節課堂教學內容中，使學生能夠循序漸進的實現自身數學感知能力的培養，迎合時代對于小學數學的教學要求，實現小學數學教學質量的提高。

（作者單位：福建省廈門市梧侶學校）