初中數學課堂教學應如何讓學生自己思維

顧美晶

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在初中數學課堂教學中，無論教師采用哪種教法，學生采用哪種學法，都應該讓學生通過自己的思維來學習數學。大教育家泰勒曾說過：教學的成敗，歸根結底還要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。因此，初中數學課堂教學，應該讓學生自己去思維，使他們真正成為數學學習的主人。那么，在初中數學課堂教學中，教師具體該怎么做呢？我認為，教師應該從以下幾個方面入手：

一、培養學生的自主學習能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在初中數學課堂教學中，教師不僅僅是教授知識，更重要的是讓學生知道怎樣去思考問題，怎樣去學習知識，為學生的自主思維做好鋪墊。

1.培養學生獨立思考的習慣和能力

“學起于思，思源于疑。”“疑問”是思維的開端，數學的思維無法依靠傳授知識去發展。因此，在初中數學課堂教學中，教師應給學生提供想象的空間，鼓勵學生大膽設想，主動探求知識，發展學生的思維。讓學生在獨立思考中，揭示知識的規律，開發智力，從而養成良好的思考習慣和能力，發展學生的思維。

2.培養學生的自學能力

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，學生獨立系統地掌握知識，學會用數學的思想來考慮實際問題，是課堂學習中自己思維的基礎。在課堂上，教師應創造盡可能多的機會讓學生自己去分析課本，理解課本，再從對課本反復地研讀中，自主回答自己提出的問題。學生自學能力的培養，有利于調動學生學習的積極性，提高學生思維的主動性。

二、培養學生的思維能力

數學被人們稱為“思維之花”，數學能力的核心是思維能力。傳統的數學課堂是以教師的分析、講解為主，學生是被動的接受者。現代數學不僅僅是讓學生學會和掌握現有知識和技能，更重要的是讓學生在獲取知識和經驗的同時，培養學生自主獲取知識的能力和思維能力。

1.在課堂提問中發展學生的思維能力

在初中數學課堂教學中，應強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解，通過互動可以產生思維的碰撞，閃現智慧的火花。師生互動可以生成動力，課堂提問是實現師生交往互動的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流、探究創新的重要途徑。

思維一般是從問題開始的，激活學生思維的課堂提問有著較大的優越性。在初中數學課堂教學中，教師應選取能觸及學生思維敏銳點的課堂提問，尋找知識與學生思維之間的“焊接點”。教師要根據授課的內容抓住事物的關鍵，巧妙地設置問題，為學生創設懸念——質疑，以造成一種急切期待的心理狀態，引起學生思考，吸引學生的注意力，撥動他們求知的心弦，以發展其思維能力。

2.培養學生的自主思維能力

反思數學課堂教學實踐，很多學生在長時期的“灌輸式”的教學方式下，自主思維能力、創造能力等都受到不同程度的壓抑，日久天長就養成了思維的惰性和依賴性，離開教師就不會思維。因此，在初中數學課堂教學中，應注重學生自主思維能力的培養。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師設計和組織的課堂教學要體現以學生為主體，能給學生提供最大的思考空間，幫助學生通過自己的思維建立起對數學的理解力，幫助學生構建和發展認知結構，從而培養學生的自主思維能力。

三、將學生的自主思維貫穿于教學的各個環節

一堂成功的數學課，需要教師合理地設計教學環節，讓學生始終能夠積極獨立地思維。因此，在初中數學課堂教學中，應將學生的自主思維貫穿于教學的各個環節。

1.在概念教學中，引導學生自己思維

在概念教學中，以啟發式教學思想為指導，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在課堂中引導學生自己提出問題，從知識的遷移中思考問題，并且引導學生自主探索解決問題的途徑，為學生的思維創造條件，交給學生思考問題的方法，以形成勤于思考的習慣。

2.在解題教學中，鼓勵學生自己思維

美國著名數學家波利亞曾說過：掌握數學就意味著要善于解題。學生在解題過程中遇到一個新問題時，總想通過熟悉的題型去“套”，這只是滿足于把題解出來，只有讓學生對數學思想、數學方法理解透徹，運用自己的思維，做到融會貫通，才能提出新的看法和解法。新課程理念下的解題教學應給學生自己思維的時間和空間，教師應努力做到：疑難讓學生議，思路讓學生想，錯誤讓學生析，規律讓學生找，結論讓學生下，鼓勵學生積極思維，讓學生在解題中成為自己思維的主人。

3.在課堂小結中，放手學生自己思維

學生在課堂中習得的知識點猶如珍珠，應該讓他們自己學會串連。在小結過程中，分清主次，學會鑒別，將知識系統歸類，這樣的思維過程應還給學生。教師集中學生好的小結，進行交流，使知識結構更加系統化，進一步體現學生自主思維的成果。

數學是一門思維的科學，數學教學應該是思維活動的教學。初中教師應根據學生思維發展的規律，認真鉆研教材，運用恰當的教學方法，在課堂上讓學生通過自己的思維來學習數學，交給學生一把開啟智慧之門的“鑰匙”，讓學生科學地掌握數學的思維方法，增強舉一反三、觸類旁通的能力，能夠運用數學思維方法的“武器”探索數學世界的奧秘，去解決現實生活中的數學問題。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區第二十三中學）