淺談情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

武鸚

我們在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的獨特的情感體驗，要求教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格。因此，課堂情景的設(shè)置是至關(guān)重要的，也就是說，情景教學(xué)具有舉足輕重的作用。因為要想學(xué)生積極、自主地進行探究性學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的課堂情景，要讓學(xué)生有探究的欲望和興趣，這樣學(xué)生就會在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)、探究。正如大教育家孔子所說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

情境教學(xué)法就是教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，有目的地把新課知識滲透到非常有趣味的情節(jié)、場景或部分故事中，利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，通過在有趣的情境中提出課程中所需的關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

下面我就自己在語文教學(xué)中情景教學(xué)的運用談一談體會。

技校學(xué)生一般基礎(chǔ)知識較差，他們活潑活動，不怎么喜歡學(xué)習(xí)， 不知道自己為什么繼續(xù)讀書，尤其語文這種需要經(jīng)常積累，短時間內(nèi)沒有明顯進步的學(xué)科，更是不受他們歡迎，興趣不高。情境教學(xué)，利用各種教學(xué)工具和教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種適當?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常適合技校學(xué)生的特點。

語文知識的教學(xué)不但要我們學(xué)會更多的字，更多的詞，同時要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、提高品德修養(yǎng)、審美情趣。因此，在情境中學(xué)習(xí)語文，更加真實的感受作者的情感，體會文章的內(nèi)涵。對于語文教學(xué)的內(nèi)容與目的來說也是比較適合情境教學(xué)的。

教師進行教學(xué)設(shè)計時，要強調(diào)包括“做”的過程，為學(xué)生理解他們所經(jīng)驗的世界的過程做好準備。也就是說，教師要為學(xué)生的學(xué)設(shè)計一個合適的情境。語文教學(xué)就需要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)。

在設(shè)計情景教學(xué)時要注意兩方面1、教師在設(shè)計情境時一定要以課文的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，導(dǎo)入的情境必須與所要教學(xué)的內(nèi)容有著直接和間接的聯(lián)系，脫離了教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的情境，不管教師設(shè)計的情境是多么的吸引，多么的別出心裁都不能起到最終的目的。2.有些課文內(nèi)容的確比較枯燥乏味，學(xué)生想要去學(xué)習(xí)的興趣點比較低，對于這類情況，我們教師設(shè)計情境的內(nèi)容最好是根據(jù)學(xué)生不同的層次，設(shè)計出生動、新鮮、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打破枯燥學(xué)習(xí)的僵局。

如何在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境呢？

1、運用視聽視頻導(dǎo)入 ，進行網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提供多樣化的外部刺激，激起學(xué)生各種感官的參與，加深學(xué)生對實景的感受和理解。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)情境是最為重要的情境創(chuàng)設(shè)方式。比如在與學(xué)生講解《紅樓夢》中王熙鳳的性格，導(dǎo)入林黛玉進賈府視頻，林黛玉拜見賈府各個人物場景，王熙鳳出場，她的出場與各個人物的現(xiàn)身有著顯著的不同——不見其人，先聞其聲。視頻中王熙鳳爽朗的笑聲使學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，在王熙鳳的笑聲中，通過影像，學(xué)生對王熙鳳與眾不同的性格優(yōu)勢——精明強干、左右逢源、八面玲瓏、四處周旋留下了較為深刻印象，同時對王熙鳳的性格有了深入理解。這樣的情境導(dǎo)入過程，自然而然切入知識點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

2.問題情境教學(xué)

語文課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共同探究問題、解決問題的過程。問題教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以通過問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過問題創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考。例如：學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，針對周樸園對魯侍萍的懷念之情是良心的自我救贖，還是出自真愛的追懷，教師可以讓學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。學(xué)生的討論可以分組進行，集思廣益，然后讓學(xué)生提煉出自己的觀點。

3 生活情境教學(xué)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。而學(xué)生最熟悉的就是自己周圍的生活，我們說，藝術(shù)都來源于生活。以周邊發(fā)生的人、事物取得學(xué)生對于作者情感上的切入點，并通過實際經(jīng)驗來探究課文中的問題，有助于學(xué)生積累經(jīng)驗，運用經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解決問題的能力。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境往往能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：讓學(xué)生回憶從小到大對自己人生有影響的事件或者是留下深刻印象的小事。當談到生活艱難的時候，可以讓學(xué)生說一下將來的打算，當談到愛情的時候，可以讓學(xué)生談一下自己的愛情觀。

4音樂、繪畫情境教學(xué)

音樂是一種特別的語言。它通過樂曲進行中旋律的變化、節(jié)奏的抑揚頓挫，喚起聽者心理上類似的反映，使人有身臨其境之感。我們的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，但相對的，他們對一些流行的事物比較感興趣，音樂就是其中之一。他們喜歡歌星、喜歡流行音樂，尤其是在詩詞歌賦的教學(xué)中，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來朗讀，使學(xué)生更加真實的感受詩詞的意境。也可以借助圖畫，再現(xiàn)情境。文與畫是相通的，可以把教學(xué)中接觸到的空靈的散文、詩歌具體化、形象化，鼓勵學(xué)生在散文、詩歌學(xué)習(xí)中把理解、感悟到的意境畫下來，然后用自己的語言描述心目中的詩與遠方。不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能誘導(dǎo)學(xué)生有話可說，說自己想說的話。引導(dǎo)他們勇于表達、善于表達。鍛煉學(xué)生口才。在語文教學(xué)中充分的利用音樂、繪畫的魅力，會很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 表演情境教學(xué)

表演情境教學(xué)在很大程度上類似于游戲教學(xué)。學(xué)生通過表演，想象自己就是故事中的角色，通過自己的心理變化，揣測故事中人物的心理變化，以更好的理解課文。課本劇表演可以逼真地再現(xiàn)作品中的情景，使作品中的人物形象栩栩如生，性格鮮明。學(xué)生將課本當作戲劇劇本，自行分配角色，布置道具，通過對白、動作，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化。例如：講小說《項鏈》時，抓住馬蒂爾德“借、失、賠、識”項鏈的四個情節(jié)，讓學(xué)生演示，并在此基礎(chǔ)上認識主人公的性格特征和悲劇命運。文本與情感相結(jié)合，自由暢想。這樣的教學(xué)，學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起與課文相同的情感共鳴，升華情境，升華內(nèi)涵，深刻理解課文。學(xué)生在表演中體會了人物的性格特征，從而加深內(nèi)心體驗。扮演角色體會情境的教學(xué)，以其獨特的魅力，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生了教學(xué)相長的效果。

情境的運用，給課堂帶來生氣，帶來歡樂。要使課堂涌動生命的活力，要使課堂教學(xué)成為情感的雙向交流的對象。教師應(yīng)以滿腔熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也給老師以精神蔚籍而使教學(xué)更富有激情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。當然，“情境教學(xué)”不能代替概念的解釋和課文的分析，盡管它能幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，但它畢竟不是理性認識。因此，教師必須在教學(xué)中把“情境教學(xué)”與字詞句的教學(xué)，與課文的分析概括有機地結(jié)合起來，使之“互為補充”、“相得益彰”，以取得最佳的教學(xué)效果，并熟悉而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。這樣，一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達到最佳狀態(tài)。

語文是詩意的，語文是激情的，語文是浪漫的，語文是深邃的，語文是博大的。總之，情景教學(xué)對課程順利實施有著不可忽視的作用，良好的課堂情景教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和興趣，更營造出了融洽、活躍、熱情的課堂氣氛。

（作者單位：昆明市化工技工學(xué)校）