經典誦讀對高職學生人文素養影響的調查與分析

冶靜芳

高職教育旨在培養高素質的技能型專門人才，與此同時高職學生的綜合素質較低的現象也比較普遍。經典誦讀對提升高職學生的人文素養具有重要意義。本文主要對以寶雞職業技術學院為代表的高職學生的經典誦讀現狀展開調查，分析闡述存在問題，并對此提出對策。

高職院校的教育重點是培養學生的職業技能以滿足社會需求，而忽視了人文教育的發展，導致很多高職學生的人文素養較為缺失。愛因斯坦說過：“僅用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”因此，提升高職學生的人文素養顯得尤為重要。所謂人文素養是指建立在對一定人文知識擁有的內化的基礎上形成一定的學識和修養，反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。它是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個人文明程度的綜合體現。而經典誦讀活動的開展及其教育方式的有效建立，不僅能夠傳承并弘揚中華優秀的傳統文化，更能促進學生的人文素養。

一、調查方法和對象

為了深入了解經典誦讀對高職學生人文素養的影響，本課題組主要針對寶雞職業技術學院的護理、英語、應用化工及動漫制作技術四個專業的120名學生進行了問卷調查。為了快捷高效，我們借助“問卷網”進行了網上調查，題型包括單選題和多選題。發放問卷120份，收回問卷116份，有效問卷116份，回收率為96.7%。調查樣本文史類學生最多，占46.6%，理工類和藝術類合占53.4%。從年級分布來看，大一學生占37.8%，大二學生占58.6%，大三學生2.6%。得到的調查結果能夠準確反映以寶雞職業技術學院為代表的的高職學生的經典誦讀對人文素養的影響。

二、調查結果和分析

（一）對經典誦讀的態度

對“是否對經典誦讀感興趣”這一問題，有65.52%的學生表明“感興趣”，有16.38%的學生則認為對自己影響不大“無所謂”，18.10%的學生明確表示“不感興趣”。調查結果提示我們：我院大多數學生對經典誦讀比較感興趣，部分學生對經典誦讀概念模糊，我們應該組織有趣的經典閱讀課程及活動，激發學生的閱讀興趣。

學生經典誦讀的渠道及數量如表一所示，高達72.41%的高職學生主要是在課堂上通過課本來學習經典詩文，學習渠道比較單一，尤其是教師和家長在經典誦讀方面不夠重視，從而顯得學生比較被動。從誦讀數量來看，80%以上的學生誦讀篇目不超過100篇，其中半數學生表示接觸經典國學已經是中學時期的事，現在基本都不太有印象了。

（二）經典誦讀的渠道及數量

（三）對經典誦讀意義價值的理解

調查結果顯示，有56.9%的高職學生認為經典誦讀能提高識字、閱讀和寫作能力，60.3%的學生認為，通過經典誦讀可以吸收中外傳統文化的精髓，44%的學生認為誦讀經典可以陶冶情操，了解為人處世的道理。同時還有13.8%的學生認為通過經典誦讀考試能拿高分。可見，高職學生對經典誦讀的意義理解比較準確，能認識到經典誦讀對自身發展，尤其是人文素養的提高有著積極的影響。

（四）經典誦讀對人文素養的影響

在調查中發現，60%的學生認為經典誦讀對高職學生的人文素養的影響很大，34.8%的學生則認為經典誦讀對個人人文素養影響一般，僅有5.2%的學生認為經典誦讀對個人的人文素養幾乎沒什么影響。由此可見，絕大多數學生都認為經典誦讀對高職學生人文素養有直接影響。

（五）培養人文素養的必要性

無論是哪種閱讀，其內化效果最突出的表現形式之一就是個人的文明行為。如表三的第10個問題，就“小悅悅事件”來調查高職學生的道德素養，70.7%的學生選擇“打求救電話”，僅有26.7%的學生選擇“緊急施救或送往醫院”，同時依然存在1.7%的學生擔心被要求承擔責任而趕緊離去，0.8%的學生冷眼旁觀的現象。11題調查培養人文素養的必要性，僅有0.8%的學生持“無所謂”的態度，持“有必要培養高職學生人文素養”意見的學生高達99.2%。

（六）培養人文素養的主要途徑

針對“培養高職學生人文素養的主要途徑”這一問題，調查結果顯示，70.7%的學生都認為通過閱讀，尤其是經典誦讀可以慢慢積累人文知識可以提高個人素養；68.1%的學生覺得通過參加公益活動也可以培養個人素養；還有38.1%的學生認為教師的素質高低會影響學生的個人素養。看來，培養高職學生人文素養的途徑有很多，但最被看好的是經典誦讀。

三、基于經典誦讀，提升高職生人文素養的策略

（一）強化認識改變觀念

傳統的高職教育一直非常重視文化知識技能的提高，疏忽了對高職學生的人文素養培養。很多高職生認為，讀不讀經典對他們的專業及以后的就業沒什么幫助，因此他們更愿意把時間和心思花費在考取各種證件和參加職業技能大賽上。在新的時代背景下，這種觀念亟待轉變，我們應樹立提升人文素養與知識技能并重的觀念。通過對傳統文化的學習理解，不僅能夠對高職學生在道德和規范方面進行指導，更能使傳統文化中包含的深刻道理內化為學生的理念和價值觀，指導高職生的言行舉止合乎道德禮儀規范。

（二）優化人文課程設置

高職院校重視培養學生的動手和實踐操作能力，在課程設置上偏重專業課和實踐課，對于人文知識類的公共課課時能減則減，影響學生的閱讀習慣。為了督促學生對經典篇目的閱讀，學校在課程設置時應將人文社科類課程和專業課程相結合，盡量將人文方面的知識滲透并貫穿在專業課程中，適當要求學生背誦規定篇目，并將此作為考查評價的一個依據。通過課堂教學和背誦，慢慢培養學生的閱讀興趣和習慣，并在潛移默化中提升個人的人文素養。

（三）豐富誦讀形式及氛圍

高職院校一般存在學制短、實習實訓時間偏多和學生人文知識基礎差、學習熱情不高等情況，針對這些特點，學校應該對學生進行形式多樣的人文素養培養。首先應重視文學社團在高職學生人文素養拓展中的作用，設立國學社、演講與口才協會和詩歌朗誦協會等社團。其次，組織開展經典閱讀沙龍、演講和朗誦比賽、詩詞背誦比賽等活動，從而營造濃郁的文化氛圍，讓學生感受積極健康地文化環境，接受文學熏陶。再次，從聽覺角度，利用校園廣播播放優秀朗誦者的經典詩文作品，促使學生汲取經典文化養料。從視覺角度，可以在學校醒目處懸掛經典名句，學生可以將自選經典篇目的體會或感悟在黑板報上呈現出來，實現經典誦讀與學生自我品格提升的有機結合。

（四）課堂突出人文情感教育

課堂是傳授知識的主要渠道。教學目標的設置就分為“知識目標、能力目標、情感目標”等，如果教師僅注重知識的傳授，而忽略了人文情感元素的滲透，那教學目標就不能完全實現。因此作為教師，在傳授知識的同時也要突出人文精神。教師在課堂上，應該借助人文素養培養，從情感渠道打動學生，讓他們感受到身邊的真善美，加強對親情、友情的理解，首先幫助學生成為一個全面的人。

四、結語

杜威曾說：“一切教育的最終目的是形成人格。”在多元文化視野和兼容并包的意識形態下，加強高職學生的人文素養已成為我們的重點工作之一。通過經典誦讀能夠有力地推進素質教育，提高高職學生的精神品位和人文素養，為更新教育理念、加快教學改革、創辦特色學校開辟新途徑，作出新嘗試，創造新境界。

課題項目：寶雞市文化廣電新聞出版局一般課題：《經典誦讀對高職院校學生人文素養影響的研究》（BJWG2017-21）。

（作者單位：寶雞職業技術學院）