淺談高校國際貿(mào)易理論教學中翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式的應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式是經(jīng)過多次實踐證明的比較成功的教學模式，在新課程改革的全新要求和標準下，翻轉(zhuǎn)式課堂的教學理念和模式受到了大家的歡迎和認可。本文就是基于高校國際貿(mào)易理論教學，進而分析和探討了翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式在高校國際貿(mào)易理論教學應(yīng)用中存在的一系列問題，以及提出了如何使翻轉(zhuǎn)式課堂在高校國際貿(mào)易理論教學中得到廣泛的應(yīng)用的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】國家貿(mào)易理論；翻轉(zhuǎn)式課堂；教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對我國的教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，結(jié)合近年來創(chuàng)新教學理念的宣揚，使得翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式應(yīng)運而生，在高校教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在高校國際貿(mào)易理論教學中的應(yīng)用更是在學生和教師中間引起了激烈的反響。翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式最大的特點就是給予了學生充分的主動權(quán)，突出了學生的主體地位和教師的輔助性作用，致力于提高學生的自主學習能力。但是，由于翻轉(zhuǎn)式課堂是一個全新的教學理念，沒有得到家長的廣泛支持和理解，因此還存在著許多問題需要加以重視。總之，翻轉(zhuǎn)式課堂在高校國際貿(mào)易理論教學中的積極作用是有目共睹的，至于得到全部人的認可以及實現(xiàn)未來普及各個高校的目的還需要時間。

一、高校國際貿(mào)易理論教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂所存在的問題（一）教師對學生的引導有待加強

由于翻轉(zhuǎn)式課堂自身的特點和特色，使得學生必須通過觀看視頻等形式進行學習，這樣一來就給予了學生很多自主學習的時間和空間，不再局限于課堂教學，賦予了學生充分的主動權(quán)。但是國際貿(mào)易理論這一課程涉及的知識面比較廣，內(nèi)容體系復雜，學生雖然可以通過視頻進行自主學習，但還是需要教師的引導和輔助的，對于一些比較抽象和深奧的問題，教師應(yīng)該給予全面的、詳細的指導和幫助。然而，翻轉(zhuǎn)式課堂在這一方面做得還不夠，學生沒有得到及時有效地引導和幫助，對國際貿(mào)易理論知識的理解還很表面，不能得到靈活地運用，學生的學習效果也不理想。因此，高校針對這一問題應(yīng)該加以重視，并給出解決措施。

（二）沒有得到大多數(shù)家長的支持

翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式是近些年根據(jù)我國當前教育現(xiàn)狀，以及結(jié)合創(chuàng)新教育理念而研發(fā)出來的一種新型教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式完全不同，學生對自己學習的時間和方式有充分的主動權(quán)。很多家長習慣了傳統(tǒng)的課堂教學模式，一時間難以接受翻轉(zhuǎn)式課堂在教學中的應(yīng)用，認為這種做法是在減輕教師的工作量，沒有盡到教師對孩子的監(jiān)督作用，會嚴重影響到學生對國際貿(mào)易理論的學習效果。由于翻轉(zhuǎn)式課堂沒有得到家長的支持和認可，因此，在高校國際貿(mào)易理論教學中的應(yīng)用就很難進行。

（三）教師的綜合素質(zhì)有待提高

翻轉(zhuǎn)式課堂的教育模式的確與傳統(tǒng)的課堂教育模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，但是這并不意味著對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的嚴格要求會減弱，恰恰是因為翻轉(zhuǎn)式課堂的加入，使得高校對教師隊伍整體的素質(zhì)要求更加嚴格、更加規(guī)范化。因為仍然有大部分教師在國際貿(mào)易理論課上對翻轉(zhuǎn)式課堂的認識不夠，在制作課件和視頻的時候，操作還不熟練，存在一些問題。這對提高翻轉(zhuǎn)式課堂在國際貿(mào)易理論中的教學效果有很大的負面影響，不利于學生更好地認識翻轉(zhuǎn)式課堂的積極價值以及提高學習效果。

二、高校國際貿(mào)易理論教學中正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂的策略

根據(jù)以上闡述的一系列問題，各個高校要給予高度的重視以及提出相應(yīng)的解決措施，幫助學生更好地認識到翻轉(zhuǎn)式課堂的價值所在，幫助學生更加高效地學習國際貿(mào)易理論知識。

（一）教師加強對學生的引導

充分尊重學生學習的主動權(quán)是翻轉(zhuǎn)式課堂教育模式的題中之義，但也不能忽視教師對學生的引導作用。對于國際貿(mào)易理論這一課程更是如此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學的過程中，要注意采取相關(guān)的措施加強對學生的引導和幫助。首先，在學習之前教師要制定完整詳細的教學規(guī)劃，適當?shù)匾?guī)定學生在翻轉(zhuǎn)式課堂中的學習時間和方式，爭取引導學生在最短的時間認識和了解到更多的有關(guān)國際貿(mào)易理論相關(guān)的知識；其次，教師要正確認識到學生之間的產(chǎn)異性，堅持因材施教的教學原則，從每位學生自身的學習能力和基礎(chǔ)出發(fā)，實事求是，采取不同的教學方式，最終讓學生能在翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式中實現(xiàn)對國際貿(mào)易理論的深入學習和靈活應(yīng)用的目標。

（二）多宣傳，得到家長更多的支持

畢竟翻轉(zhuǎn)式課堂是一種全新的教育模式，家長一時難以接受也是在情理之中的，因此，這就需要我們加大力度去宣傳和弘揚翻轉(zhuǎn)式課堂的教育理念和優(yōu)勢，讓家長深入認識并了解到翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)點。這樣一來，就可以通過家長主動的在學生面前介紹翻轉(zhuǎn)式課堂，鼓勵學生利用假期時間參與到翻轉(zhuǎn)式課堂的教育中來，還能拉近家長和老師之間的關(guān)系。可見，家長對翻轉(zhuǎn)式課堂教育模式的肯定和認同對于高校順利開展翻轉(zhuǎn)式課堂在國際貿(mào)易理論教學中的應(yīng)用工作是有多么的重要，極大地促進了翻轉(zhuǎn)式課堂在高校的應(yīng)用。

（三）努力提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)

如前所述，翻轉(zhuǎn)式課堂充分尊重學生的自主學習權(quán)，但是對教師的綜合素質(zhì)同樣不能忽視，教師在高校教育教學中的作用仍是無可替代的。因此，高校針對這一現(xiàn)狀要采取對策全面提高教師的綜合素質(zhì)，為學生能在翻轉(zhuǎn)式課堂中學習到更多更專業(yè)的國際貿(mào)易理論知識打下基礎(chǔ)。可以定時的對教師進行專業(yè)的培訓和訓練，掌握先進的教學理念以及翻轉(zhuǎn)式課堂的教學方法，熟練掌握視頻以及課件的制作能力。

參考文獻

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作者簡介：薛璇（1988.02—），女，湖南郴州人，碩士，助教，研究方向：國際貿(mào)易、高職教育。