基于CDIO理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學研究現(xiàn)狀

【摘要】本文基于CDIO教育理念的內(nèi)涵及特點，探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)引入CDIO教育理念提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學現(xiàn)狀

一、CDIO教育理念

2004年，美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學聯(lián)合探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個步驟的英文縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

二、國外研究現(xiàn)狀

（一）國外對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的研究

國外的設(shè)計或藝術(shù)學院對畢業(yè)設(shè)計的教學研究非常重視。作為設(shè)計藝術(shù)生產(chǎn)大國和強國的德國、美國、英國和日本，均非常注重對畢業(yè)設(shè)計教學的實踐性和創(chuàng)新性。

在德國，畢業(yè)設(shè)計教學一直注重對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校仍然延續(xù)包豪斯開創(chuàng)的“雙軌制”教學模式，普遍采用專業(yè)知識的教授和實踐教學相結(jié)合。項目形式的畢業(yè)設(shè)計是德國藝術(shù)設(shè)計教育的主要特點之一，約一半的畢業(yè)設(shè)計是與企業(yè)或團體合作進行的。通過真實項目的鍛煉，使學生在實戰(zhàn)情況下積累必要的實踐經(jīng)驗，有效地鍛煉了學生解決實際問題的能力、獨立工作能力和團隊合作能力。

在美國，對于畢業(yè)設(shè)計的重視主要表現(xiàn)在教學計劃的嚴謹性和教學要求的嚴格性。如羅得島設(shè)計學院，其室內(nèi)設(shè)計系要求每一位學生在本科四年級的春季學期就制定畢業(yè)學位計劃，學位計劃的可行性報告在秋季學期末被評估，通過嚴格的評估才能進入第五年為期一年的畢業(yè)設(shè)計。學院還以“理論教學”和“工作室教學”相結(jié)合的教學模式專門為畢業(yè)設(shè)計設(shè)置了如“職務(wù)準備”等一系列科學、合理的前期課程。學生在第五年進入高級設(shè)計工作室，以實際設(shè)計項目為載體，完成畢業(yè)設(shè)計選題報告和最后的畢業(yè)設(shè)計。

在英國，政府全力推動產(chǎn)、學、研一體的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得很大成果，讓世人矚目。英國政府與學校、企業(yè)三方合力培養(yǎng)新銳設(shè)計人才，每年都會提供給畢業(yè)展中選出的最優(yōu)秀學生一筆豐厚的獎金作為創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。因此，學生在畢業(yè)設(shè)計中保持著充沛的“創(chuàng)新”精神。在注重創(chuàng)意的同時，各高校也非常重視設(shè)計與制造的關(guān)系。如倫敦藝術(shù)大學的中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學院在建筑空間布局上把理論教室、設(shè)計工作室、模型工作室、制造車間進行一體化布局，形成從理論到實踐、從設(shè)計到制造的工作程序與流動空間，大大提高了學生的實踐動手能力。

（二）國外對CDIO工程教育理念的研究

因CDIO具有從培養(yǎng)目標到教學大綱，一體化課程設(shè)計到教學方法，再到教學評估的完整體系，已經(jīng)被世界上多個國家和高校采用，并取得非常好的成效。麻省理工學院的改革主要從課程、教學、加強實踐環(huán)節(jié)和實驗室建設(shè)四個方面來進行。它提出以設(shè)計為中心，把理論教學與實踐教學整合起來，特別是在畢業(yè)前的工程實踐環(huán)節(jié)中，要求學生從擬定設(shè)計方案、詢價、成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等完成一系列工作。實踐證明，以CDIO理念培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有扎實的理論知識，過硬的技術(shù)能力，較好的綜合素質(zhì)，獲得企業(yè)的一致好評。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的研究

1.畢業(yè)設(shè)計的選題。江南大學林瑛以近幾年環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計競賽的獲獎作品為例進行選題研究，認為應(yīng)“以問題為中心”或“以項目為中心”的方式選題。龍國躍強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題“只有與社會實踐和實際項目相結(jié)合才能真正反映出學以致用的意義。”

2.畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)模式。廣州美術(shù)學院馮喬通過對教學方法的比較研究，認為畢業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞“能力培養(yǎng)”的原則來組織畢業(yè)設(shè)計教學，一方面應(yīng)注重教學指導的實踐性和規(guī)范性；另一方面鼓勵和保護學生的創(chuàng)新意識，尊重學生的個性主張和興趣意愿。

3.畢業(yè)設(shè)計的教學管理。袁心平等從動力系統(tǒng)建設(shè)、技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)和評價系統(tǒng)建設(shè)三個方面研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學與管理方法。強調(diào)要建立有效的、規(guī)范化的教學管理機制。

4.畢業(yè)設(shè)計的教學方向。吳曉淇以近年來中國美術(shù)學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的經(jīng)驗探討教學方向，提出以真實的項目為基礎(chǔ)，得到真切的調(diào)研感受；以類事務(wù)所的工作方法，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)團隊精神；以社會“教師”的介入的方式，做到教學與社會的融通。

（二）國內(nèi)對CDIO工程教育模式理念的研究

在我國藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，對CDIO理念的研究還較少，只有北京服裝學院羅家莉、齊寶強等人十幾篇相關(guān)研究論文。這些成果主要集中在人才培養(yǎng)研究方面，而基于CDIO理念，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)及畢業(yè)設(shè)計的教學改革研究尚屬空白。

綜上所述，CDIO理念的國際先進性、科學可行性和普遍適用性已經(jīng)被國際教育界所認可。因此，將其引入中國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學是可行而必要的。

參考文獻

[1] 顧佩華，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育，2012（03）：24～40.

[2] 吳曉淇.中國美術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)系教學方向及畢業(yè)創(chuàng)作概述[J].裝飾，2012（08）：30～31.

作者簡介：陳書芳（1983—），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計。