淺談電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)研究

王寧 韓南南

【摘要】本文就通過(guò)構(gòu)建電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式，從教學(xué)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面進(jìn)行改革，提高電力電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，形成以應(yīng)用與創(chuàng)新能力為主線的多層次教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】電力電子技術(shù)；教學(xué)模式構(gòu)建；應(yīng)用型人才

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

目前我校沿用的教學(xué)模式主要是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽(tīng)—讀—記—練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，教師幾乎完全按照書(shū)本教學(xué)，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以“教師”核心

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的“教”，主要從教師如何教這個(gè)角度進(jìn)行闡述，忽視學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，接受知識(shí)時(shí)缺乏“質(zhì)疑”精神。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

目前電力電子相關(guān)技術(shù)更新較快，而選用的教材卻相對(duì)滯后，甚至仍以晶閘管為核心器件搭建電路，而實(shí)際工業(yè)中使用的是功率MOSFET和IGBT等全控型器件為主流器件，電路的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

要培養(yǎng)技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值要比理論教學(xué)更重要。但是我校目前電力電子技術(shù)教學(xué)以理論教學(xué)為主（40課時(shí)），實(shí)踐教學(xué)（8課時(shí)）占的課時(shí)很少，因此在課程教學(xué)模式構(gòu)建中加強(qiáng)校企合作，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、課程教學(xué)模式構(gòu)建的探索與思考

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.理論教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從工作情景出發(fā)來(lái)考慮，以塑造學(xué)生的行為能力為重點(diǎn)，采取以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生的用腦和動(dòng)手能力可以同時(shí)得到鍛煉，促進(jìn)其平衡發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過(guò)程中，引入MATLAB軟件，對(duì)電力電子電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生利用仿真電路來(lái)理解整個(gè)電路的架構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律。

在能力培養(yǎng)上采用層次化的方式，首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電力電子元器件的基本原理，然后利用綜合實(shí)踐掌握典型電路的功能和特征，再用綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的技能鍛煉，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成電路的分析、搭建、焊接和調(diào)試工作，最后使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提前適應(yīng)工作崗位的需求。

3.教學(xué)過(guò)程以“教師”為主體轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為核心，忽視學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。在構(gòu)建電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式時(shí)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

（二）擴(kuò)充和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)校企共建實(shí)踐課程。同時(shí)實(shí)踐課程教學(xué)以小組為單位，以具有典型工作任務(wù)為載體，通過(guò)真實(shí)的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，將企業(yè)的職業(yè)環(huán)境體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

校企教師組織指導(dǎo)，專任教師通過(guò)案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師要在整個(gè)過(guò)程中給以設(shè)計(jì)要素和經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。學(xué)生完成的項(xiàng)目檢查設(shè)計(jì)方案由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、反饋總結(jié)形成融專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為一體的“做中學(xué)”教學(xué)模式。

（三）整合和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把握課程的核心，對(duì)于電力電子器件復(fù)雜的內(nèi)部解構(gòu)及工作原理可以一帶而過(guò)，而對(duì)于電力電子器件的參數(shù)特性以及使用方法則重點(diǎn)介紹；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，使教學(xué)與工業(yè)發(fā)展同步。

（四）課程評(píng)價(jià)方式改革

課程評(píng)價(jià)方式主要采取過(guò)程評(píng)價(jià)、理論考評(píng)價(jià)、實(shí)際操作評(píng)價(jià)等方法。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指在學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、操作規(guī)范、制度執(zhí)行、團(tuán)隊(duì)合作、以及項(xiàng)目成果考核；理論考核評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握與運(yùn)用的考核，一般為筆試；實(shí)際操作評(píng)價(jià)則是由學(xué)生完成規(guī)定的工作任務(wù)，對(duì)其工作技能、知識(shí)綜合運(yùn)用及成果質(zhì)量進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的電力電子行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才。但是電力電子技術(shù)教學(xué)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，導(dǎo)致畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)工作條件。因此，構(gòu)建電力電子技術(shù)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王寧（1978.11—），女，漢族，陜西西安人，本科，講師，研究方向：智能控制；韓南南（1995.04—），男，陜西西安人，漢族，本科，學(xué)生，研究方向：智能控制。